農(nóng)村幼兒園情感教育的問(wèn)題與對(duì)策探析

摘要：情感教育作為幼兒園教學(xué)中的核心部分，對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。但是在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的情感教育中仍然存在一些問(wèn)題，需要教師根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而整體提高幼兒園情感教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;情感教育;對(duì)策;分析

引言：何為情感教育？即教師按照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容通過(guò)特定的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培育，讓學(xué)生的情感領(lǐng)域產(chǎn)生變化，進(jìn)而提高整體的道德品質(zhì)。

一、情感教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義

幼兒園階段的情感教育對(duì)幼兒健康發(fā)展非常重要。品德教育作為幼兒園教學(xué)的核心內(nèi)容，可以幫助幼兒園樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。當(dāng)前，很多社會(huì)化不良現(xiàn)象過(guò)早的進(jìn)入到幼兒的生活之中，特別是當(dāng)前一些電子游戲和不良電影宣揚(yáng)的暴力、血腥以及色情文化，嚴(yán)重污染了幼兒的精神世界，基于此，教師一定要重視對(duì)幼兒的情感教育。

二、農(nóng)村幼兒園情感教育中存在的問(wèn)題

農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和城市幼兒園的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。在2000以前，還有很多農(nóng)村兒童沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育，進(jìn)一步拉開(kāi)了農(nóng)村與城市學(xué)前教育之間的差距。基于此，一定要重視對(duì)農(nóng)村幼兒的情感教育，通過(guò)情感教育整體提高幼兒的道德品質(zhì)，但是根據(jù)對(duì)農(nóng)村幼兒園的調(diào)查可知，在農(nóng)村幼兒園情感教育中還存在以下幾方面的方式：

（一）農(nóng)村幼兒園教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平和城市之間存在很大的差距，農(nóng)村幼兒園受制于資金，不能像城市幼兒園一樣購(gòu)買一些對(duì)幼兒情感教育具有輔助功能的教育。除此之外，由于農(nóng)村特殊的地理環(huán)境，很少有教師愿意扎根于農(nóng)村之中，很多教師都是身兼多職，教師數(shù)量的有限難以保證教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重制約了農(nóng)村情感教育發(fā)展。

（二）農(nóng)村幼兒園對(duì)情感教育的重視程度以及配合力度有限

當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)校的幼兒園教師只重視對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育，忽視對(duì)幼兒學(xué)生情感的培養(yǎng)，甚至有一部分教師認(rèn)為情感教育可有可無(wú)。正是幼兒園教師對(duì)情感教育的淡漠導(dǎo)致了幼兒園情感教育的缺失。除此之外，由于城市化進(jìn)程的加快，許多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，很多幼兒成了“留守兒童”，制約了教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

（三）缺乏統(tǒng)一的情感教育目標(biāo)

當(dāng)前，部分農(nóng)村幼兒園具有私人經(jīng)營(yíng)的成分，私營(yíng)幼兒園在管理起來(lái)較為困難。這些幼兒園一味地節(jié)約成本，并沒(méi)有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，很多農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)水平不足，限制了幼兒園情感教育的發(fā)展。

三、提高農(nóng)村幼兒園情感教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）配合當(dāng)?shù)亟逃块T，加強(qiáng)對(duì)幼兒園輔助情感教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

如果想要提高農(nóng)村幼兒情感教育質(zhì)量，必須要從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)入手。

例如農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以向當(dāng)其的教育機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，為建設(shè)農(nóng)村情感教學(xué)輔助設(shè)施申請(qǐng)一批專項(xiàng)資金。除此之外，教育部門可以按照季節(jié)為農(nóng)村幼兒園購(gòu)置一批如德育動(dòng)畫(huà)光盤(pán)、圖畫(huà)書(shū)、橡皮泥等有利于提高幼兒道德品質(zhì)的教學(xué)器材。除此之外，還可以模仿城市幼兒園建立專業(yè)的攀巖架、沙畫(huà)等設(shè)備，開(kāi)設(shè)專業(yè)的攀爬課程與沙畫(huà)課程，通過(guò)攀爬課來(lái)鍛煉幼兒的勇氣，通過(guò)沙畫(huà)課來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

（二）結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，不斷拓寬情感教育渠道

當(dāng)前，很多農(nóng)村幼兒園的情感教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，教師只按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒產(chǎn)生逆反心理。基于此，教師可以從實(shí)際生活出發(fā)，用一些幼兒熟悉的生活案例進(jìn)行情感教學(xué)。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，教授幼兒插秧、育苗的技巧，讓幼兒認(rèn)識(shí)到種植糧食的辛苦，進(jìn)而養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的優(yōu)秀道德品質(zhì)。除此之外，還可以讓幼兒觀察家中的小動(dòng)物，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高情感教學(xué)質(zhì)量，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高幼兒的道德品質(zhì)。

（三）根據(jù)幼兒特點(diǎn)，建立情感教育目標(biāo)

針對(duì)部分幼兒園情感教育目標(biāo)的缺失，首先要從幼兒的家庭和思想出發(fā)，轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的教育觀念。其次，幼兒園的教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。

例如教育部門可以加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)幼兒教師積極走出去，向城市的教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教。比如對(duì)一些較為內(nèi)向的兒童，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)如演講、脫口秀表演等鼓勵(lì)幼兒多和玩伴與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)：綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園在幼兒的情感教學(xué)中還存在很多的棘手問(wèn)題，需要教師根據(jù)存在的這些問(wèn)題制定出具有可行性的方案。除此之外，還要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將情感教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

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作者簡(jiǎn)介：唐訓(xùn)翔，1996.11.07，女，江蘇鹽城，鹽城市大縱湖中心幼兒園，幼兒園教學(xué)。