初中英語教學質量評價研究

黃寧妃

摘要：隨著國家改革開放步伐的加快，對外交流的層面與深度不斷提高，英語教學的重要性也逐漸凸顯。對初中英語課教學質量進行評價，有利于教師不斷提高教學水平，提高學校的教學管理質量，然而，目前初中英語教學質量評價工作還存在一定的不足之處，指導思想追求管理，對“教”和“學”過程的評價重視不夠，評價指標趨于量化，對人性化、情感化的評價稍有欠缺，評價的主體不夠廣泛。針對存在的問題，要不斷革新評價理念，不斷擴展評價指標，不斷完善評價模式，進一步促進英語教學改革，提升教學管理水平。

關鍵詞：初中英語;教學質量;評價方式;存在問題;對策建議

隨著中國經濟的騰飛，教育工作也開始上升到新的發展階段，尤其是對于初中英語而言，如何對初中英語進行科學評價，提高初中英語的教學質量成為一項重要議題，基于此，有必要進一步探索評價初中英語教學質量的方式，從而開闊學生的眼界，培育出優秀的學子，為實現中華民族的偉大復興提供源源不斷的生力軍。

一、初中英語課教學質量評價的內涵和重要性

初中英語課教學質量評價是各個中學根據自身的實際情況和教學目標，對英語教學工作的開端、過程和結果進行的一種客觀評價的行為，它在一定程度上能夠為英語教學提供改良的依據。初中英語課教學質量評價方式涉及到“教”和“學”兩個方面，一般情況下，對“教”的評價的主體主要是上級、督導、學生，對“學”的評價一般是教師對學生和學生對自己的學習成果進行的評價。因此，在分析英語課教學質量評價方式存在問題和對策的過程中，需要從“教”和“學”兩個方面著手。

對英語課的教學質量進行評價具有重要意義。一方面，對英語課教學質量進行評價，能夠使英語教師對自己的教學方式作出準確地判斷和合理的評估，并根據評估結果進行修正，有利于教師不斷提高教學水平。另一方面，對英語課教學質量進行評價，能夠為英語部門的領導和學校提供一定的信息，從而增強領導和學校決策的科學性，為學校提高教師管理水平奠定基礎。最后，對英語課教學質量進行評價。總而言之，當前中國初中英語教育事業正蓬勃發展，對初中英語教學質量進行評價也是大勢所趨，然而當前初中英語教學質量評價工作還存在一定的不足之處，需要采取相應的措施，進一步提高評價效果。

二、初中英語課教學質量評價工作存在的不足

首先，初中英語課教學質量評價工作的指導思想追求管理，對“教”和“學”過程的評價重視不夠。有的學校在進行評價工作時傾向于掌握教師教學的概況，了解教師的教學水平，甚至簡單的將教師的教學質量與學生成績掛鉤，并將評價結果用于教師的選聘和待遇。雖然這種管理方式能夠在一定程度上提高教學管理效率，但是卻不利于推動教師的全面成長。

其次，評價指標趨于量化，對人性化、情感化的評價稍有欠缺。實事求是地說，對英語課教學質量進行量化的評價是一種趨勢，經過多年的探索，現行的教學量化評價方式也具有很高的操作性。然而值得一提的是，教育更多的是育人，不僅是傳授知識和看學生的成績，還要了解學生對學習的態度，教導學生學會做人，尤其是初中階段的學生，情感起伏較大，需要進行合理引導，從而使得學生能夠培養合理的世界觀人生觀和價值觀，對這些內容的評價是無法做到量化的，因此在評價指標上應該對人性化、情感化有所偏向。

最后，評價的主體不夠廣泛。如前文所述，一般情況下初中英語教學質量的評價主體包括上級、督導、學生，并不包括教師自己和同事，而且學生在評價中重要性程度不高。實際上，不同的評價主體存在不同的優缺點，如上級在進行評價時雖然具有專業性和針對性，但是由于缺少接觸，因此在評價中也有可能存在不夠客觀的情況，學生在評價時會帶有感情色情，缺乏客觀性。基于此，應該擴大評價主體，將教師自己以及同事都作為評價主體納入到評價體系當中，從而提高評價的科學性和客觀性。

三、提高初中英語課教學質量評價實效性的對策

首先，要不斷革新評價理念。應同時兼顧教學管理和教學結果，培養促進教學改進的評價理念，在明確教學目標的同時借鑒評價結果，改進教學方式，發揮出評價活動的引導作用。要樹立以學生為本的評價理念，不斷挖掘學生的創造性，調動學生的主動性。應當適當弱化評價的獎懲觀念，雖然以評價結果作為考核獎懲的依據是必然趨勢，但是要有所側重，強化檢驗和激勵的綜合性功能。

其次，要不斷擴展評價指標。初中英語教學質量評價指標的問題主要是重量化評價，在人性化和情感化評價方面有所不足，因此要不斷擴展評價指標，除了對學習成績等量化指標進行評價外，還要把參與意識、興趣愛好、學習態度等內容納入到評價指標當中。評價指標將將不僅僅局限在能力和成績上，同時還重視精神層面的評價，觀察學生的每一次進步。

最后，要不斷完善評價模式。不同的評價主體優缺點也存在差異，要想獲得客觀科學的評價結果，就需要不斷完善評價模式，綜合不同評價主體的評估結果，針對“教”的評價，應同時將教師自我、教師同事也納入到對初中英語教學質量的評價主體當中，發揮不同主體的優勢，實現評價結果互補。針對“學”的評價，應當注重結合教師和學生自我的評價，從教師的客觀角度和學生自我的主觀角度進行綜合性的評價。

教學質量評價是初中英語教學管理中極為重要的一個環節，通過對初中英語教學質量評價存在的問題和對策進行研究，實現初中英語質量評價的科學化和人性化，必然能夠進一步推動教學質量的提高，為國家的發展，為中華民族的偉大復興培養合格的人才。

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