文學藝術類課程設置的意義及教學方法的實踐探究

摘要：近年來，我國在積極加強素質教育的過程中，對文學藝術類課程的重要性產生了深刻認知，合理設置此類型課程，有助于開拓學生視野、強化學生對社會的認知，最終為全面提升學生的人文素養奠定基礎。鑒于此，本文首先對文學藝術類課程設置的意義進行了簡要分析，并詳細探討了文學藝術類課程的教學方法，以供參考。

關鍵詞：文學藝術類課程;設置;意義;教學方法;實踐

現階段，文學藝術類課程已經成為我國人才培養過程中的重要內容之一，通過文學藝術知識的學習，可以陶冶情操，加深學生對專業課程的理解，是學生全面成長的重要內容之一。因此，相關院校運行中必須結合學科以及學生特點，合理設置文學藝術類課程，并積極引入先進的教學方法，為促進人才綜合素質的全面提升奠定基礎。在這種情況下，積極加強對文學藝術類課程設置的意義及教學方法的實踐探究具有重要意義。

一、文學藝術類課程設置的意義

在人文社會科學知識當中，文學藝術是重要組成部分之一，通過相關知識的學習，不僅可以開拓視野，同時還能夠加深學生對自身以及社會的認知。而只有科學的設置文學藝術類課程，才能夠將該門課程的功能全面發揮出來。

（一）有助于學生形成正確的價值觀

新時期我國在積極加強人才培養的過程中，不僅要求其具備良好的專業基礎知識水平，還應注重對學生健康心理狀態、人格的培養。而良好的人文氛圍是實現這一目標的基礎，在此基礎上才能夠促使學生在長時間學習過程中形成良好的形象思維能力以及感悟能力[1]。人文素質教育是文學藝術教育實施的核心目標，通過科學的文學藝術類課程設置，有助于學生感受藝術作品中蘊藏著的人類智慧，在積極思考文學藝術的價值與意義的過程中，對于學生形成正確的人生觀和價值觀具有促進作用。

（二）有助于促進學生身心健康發展

通過文學藝術作品蘊含著作者對人生的思考，因此可以向學生傳遞積極健康的思想，有助于學生明確自身的價值，對于學生找到個人的人生目標以及努力的方向具有促進作用[2]。在文學藝術類課程當中，學生可以從多個角度出發思考藝術作品，得到審美能力的鍛煉，同時學會積極、努力和充滿勇氣的面對生活，形成豐富的精神世界，學會通過自我改變來提高生活的品質。因此科學設置文學藝術類課程，有助于促進學生身心健康發展。

由此可見，新時期我國在積極加強人才培養的過程中，必須結合學生特點科學設置文學藝術類課程，努力從文學藝術的內涵角度出發給予學生熏陶，為促進學生全面發展奠定基礎。

二、文學藝術類課程教學方法

在合理設置文學藝術類課程的背景下，教師應積極引入科學的教學方法，努力激發學生對文學藝術知識的學習積極性，實現提升學生審美能力的目標，為學生逐漸形成良好的人生觀和價值觀奠定基礎。本文詳細探討了以下文學藝術類課程教學方法：

（一）樹立明確的教學目標

文學藝術類課程知識點具有廣泛性和豐富性的特點，因此要想從根本上提升課堂教學質量與效率，在實際展開教學活動的過程中，就必須樹立明確的教學目標，并引導學生從這一角度出發有針對性展開學習。針對文學藝術類課程特點，在實際展開教學活動的過程中，應促使學生意識到通過該門課程的學習，有助于開拓學生視野，促使學生加深對人生、歷史、社會以及文化的理解，從而逐漸形成獨立思考、準確判斷的能力，更重要的是，在這一過程中，學生還可以逐漸形成良好的審美能力[3]。只有在這一明確學習目標的基礎上展開教學，才能夠提高教學質量，為將文學藝術類課程的功能全面發揮出來，激發學生的自主學習積極性，促進學生身心健康發展奠定基礎。

（二）營建良好的師生關系

良好的師生關系下，有助于文學藝術類課程教學活動中，給予學生更加準確的引導，同時還能夠獲得學生的信任，促使學生同教師深入進行溝通，在這一背景下，教師才能夠對學生的心理、思想變化等進行及時的掌握，從而有針對性進行課程內容以及教學模式的調整，最終為提升文學藝術類課程教學質量奠定基礎[4]。

因此，文學藝術類課程教師在實際展開教學活動的過程中，應注重采用風趣、詼諧的語言，營建輕松活躍的課堂氛圍，并獲得學生的喜愛和認可;在此基礎上可以將文學藝術教學內容、教學目標呈現在學生面前，促使學生意識到文學藝術知識學習的價值，為學生積極主動參與到同教師的溝通和課堂學習活動中來奠定基礎。

（三）注重學習方法講解

學生只有掌握正確的學習方法，才能夠在文學藝術類課程學習過程中感受到相關知識的魅力，并積極主動參與到學習中來，因此文學藝術類課程教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合教學內容以及學生特點，有針對性進行教學方法的講解，為提升學生學習效率、積極主動參與到文學藝術知識學習中來奠定基礎：

1. 理論精講

在文學藝術類知識教學中，教師應從學生特點以及興趣愛好等角度出發，合理選擇范例，以此為基礎進行基本理論知識的講解，促使學生對重要的原理產生深刻認知，為學生以后的文學藝術類知識學習奠定基礎。

例如，在實際展開教學活動的過程中，教師可以引入“文學欣賞”、“文學的本質”等基礎性內容，首先促使學生對文學藝術類課程產生初步了解，并意識到該門課程的重要價值[5]。

2. 指導學生高效閱讀和欣賞

文學藝術課程教師在實際展開教學活動的過程中，應注重同學生建立緊密的聯系，引導和鼓勵學生積極主動進行思考和交流，只有這樣才能夠對文學藝術類作品產生更加深刻的體會和認知。而在這一過程中，指導學生高效的閱讀、培養學生審美能力是關鍵[6]。為實現這一目標，相關教師在與學生進行交流的過程中，可以組織“閱讀體會”等活動，同學生一起分享相關書評、文學作品評論等，促使學生在長時間學習過程中積累豐富的文學藝術作品學習經驗，更重要的是可以促使學生形成良好的文學藝術作品品鑒能力。

例如，教師可以同學生共同展開《定風波》的閱讀，并組織學生共同展開對作者蘇軾人生的思考，結合作品特點以及作者的生平，學生可以對擁有曠達人生的重要性產生深刻認知。通過高效閱讀和欣賞，對于全面提升文學藝術類課程教學質量具有促進作用。

3. 結合學生特點實施差異化教學

學生在認知能力、理解能力、興趣愛好等方面存在差異，因此在實際展開文學藝術類課程教學的過程中，要想從整體上提升教學質量，就必須尊重學生的差異化特點，有針對性制定教學模式與內容。因此，在課堂將愛心偶爾活動中，教師首先應對學生對文學與生活之間聯系的見解進行掌握，同時也可以搜集每個學生對藝術的理解，最后還可以根據教學內容，引導學生說出自身對閱讀作品的感受等。在這一過程中，教師可以對學生的特點以及學習積極性等產生深刻認知，并能夠在接下來的教學活動中合理引入文學藝術類作品，只有這樣才能夠在長時間學習過程中促使學生逐漸形成良好的學習習慣，并逐漸探索出符合自身的學習方法，從而不斷超越自我，加深對文學藝術類作品的體會和感受。

在實際展開教學活動的過程中，教師可以引導學生利用自己所學習到的技巧和知識展開寫作，如讀后感等，促使學生發現自己所積累的文學底蘊，從而獲得較強的成就感，只有采用上述正確的學習方法，才能夠提升學生對文學藝術類作品的學習質量與效率，最終將文學藝術類課程的功能全面發揮出來。

結束語：

綜上所述，新時期我國在積極加強人才培養的過程中，應綜合應用文學藝術類課程與非文學類專業課程，從多個角度出發實現對學生綜合素質的全面培養。同時應充分發揮文學藝術類課程的特點與功能，通過樹立明確的教學目標、營建良好的師生關系、注重學習方法講解等多種途徑，為學生在長時間學習過程中得到身心健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]白燁.精彩的故事 獨到的講述——第四屆“中國好書·文學藝術類”盤點[J].中國圖書評論，2017（06）：76-77.

[2]秦思.遠程教學模式下文學藝術類網絡課程應用研究——以圖案基礎課程為例[J].美術教育研究，2016（21）： 147.

[3]魏清沂，羅藝.民族民間文學藝術類非物質文化遺產保護模式的法理分析[J].甘肅政法學院學報，2018（04）： 94-101.

[4]郭貴星.在獨立學院開設文學藝術類課程的困境及其對策——以廣東地區獨立學院為例[J].文教資料，2017（03）： 183-185.

[5]陳苗苗.小榜單，大社會——2010年人文社科、文學藝術類圖書盤點[J].出版廣角，2016（01）：18-23.

[6]人大復印報刊資料J類（文學藝術類）7個專題 2002年轉載篇目排序[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2017（04）：209.

作者簡介：朱紅昭（1971.12-），男，漢族，河南商丘人，商丘師范學院 ?藝術學博士，副教授，從事戲曲藝術、文化傳播、文化產業等研究。