深挖教材范文提升初中語文寫作能力

宋會寧

摘要：教材范文是典范性的課文，無論在遣詞造句還是在寫作手法上都是值得學生學習的。教師在指導范文的閱讀時，可以圍繞寫作的教學目標來進行，將閱讀和寫作結合起來。深挖教材范文，提升學生寫作能力。

關鍵詞：范文;初中語文;寫作能力

對于初中學生來說，寫作既要在內容方面表現出一定的內涵同時在文筆方面也有更加細致的要求。從小學到初中的飛躍性的變化，學生能夠克服自身對于寫作的恐懼，逐漸感受到寫作訓練的重要性，并且提高寫作訓練的自覺性。在中學語文寫作教學過程中，學生由以前的閱讀和簡單的寫作升華到真正意義上的創作和思考。所以教師在指導范文閱讀時，將寫作和閱讀整合起來，挖掘范文里的寫作知識。促進學生從表面的現象，逐漸加深對于內涵的理解。所以最直接有效的提升寫作能力的方法，就是深挖教材范文。

一、閱讀范文為寫作能力的提高打好基本功

寫作能力的提升需要一定的基礎，因此，初中語文教學中，教師要首先打好學生的基本功，這樣才能讓學生有了充足的基本功以后，教給他們一定的技巧。在教學中，我們會發現有些教師只重視對學生進行寫作技巧的教學，讓學生掌握寫作的基本方法和規律，然而學生連基本的句子都造不好，作文中一些字也經常會寫錯。這種情況的出現不是學生缺乏寫作的技巧，而是學生基礎太過于薄弱，因此，還是應該回過頭去把基礎打牢以后，再重點開展寫作技巧的訓練工作。在初中語文基礎知識的教學中，教師可以結合著寫作技巧的訓練。可以說作為一門語言類的學科，聽說讀寫幾個方面的訓練都可以相互結合著進行。在平時的閱讀范文的過程中，可以組織學生進行造句以及段落仿寫的練習。可以說在平時的點滴教學中，學生既夯實了基礎，同時也積累了大量寫作的素材，在學習每篇課文的時候，從作者的構思，寫作的基本的結構設計等方面也能學到很多有價值的東西。

二、教材范文對寫作立意的指導

范文就是具有典范性的例文，是訓練學生聽說讀寫能力的憑借。傳統教學認為范文僅僅是閱讀的文本，忽視了范文在寫作教學中的重要作用。事實上范文不僅能培養學生的閱讀能力，還能指導學生寫作時的立意方向。運用好教材范文，能大大提升寫作教學的有效性。作文立意有幾點要求，首先是要正確、健康，文章確立的種思想要能符合文題的要求。文章所表達的中心思想要是積極向上的，能讓讀者從中受到啟發、教訓或是受到感染。其次，立意要明確集中。一個文章只能有一個主題，全文圍繞一個主題來展開描述，可以通過不同角度，運用不同的手法去描寫，但是不能隨心所以出現多個主題。最后，文章的立意要新穎別致，要深刻真誠。文章要有時代性，有創新，文章的中心要深刻，不能太膚淺。學生在閱讀范文的時候，教師就可以從以上幾個方面來指導學生寫作的立意。

三、引導學生閱讀范文，積累寫作的豐富素材

學生的寫作要言之有物要有豐富的可以取用的素材，這樣他們在進行寫作的時候才能更加靈活多變地把這些素材運用在自己的文章中。素材的積累既需要學生認真地生活，從生活中發現并積累素材，同時學生也可以通過閱讀的方式獲得更多的素材資源。范文是語文日常教學中的典范例文，教師在教學過程中會引導學生反復閱讀，精讀、細讀。因此學生對范文的印象更深刻。教師在指導學生學習范文的時候，也會將文中的寫作方式、寫作手段做詳細的分析。要提升學生寫作興趣，首先就要從學生熟悉的范文開始，在選材和寫作方法上都是學生熟悉的感興趣的。范文能系統的指導學生寫作，滿足學生接觸寫作的障礙。語文教材范文就是運用語言表達思想意思的典范，能讓學生寫作能力提高，解決學生在寫作中遇到的各種問題。當學生缺乏寫作素材無話可寫時，教師可以在講解范文時，滲透素材的積累方法。在閱讀教材的范文中積累素材，方便高效。學生不會立意或者立意不夠深刻時，教師可以在講解教材范文時，引導學生把握文章的中心思想。當學生寫作結構混亂時，教師可以分析范文的寫作條理。教師利用范文克服學生的寫作障礙，提升學生寫作興趣。閱讀和寫作是一個整體，閱讀就是幫助學生積累寫作素材，寫作方法的有效途徑。而范文通過教師的指導提煉，將寫作技巧直接滲透，滿足學生寫作需求。為了讓這些素材能夠及時地保存下來，教師要引導學生做讀書筆記。讀書筆記是一個非常重要的而且有效的學習方式，平時的積累看起來非常瑣碎無用，但是通過這樣記錄的過程學生對于這些素材的記憶會更加深刻，在寫作的時候，學生能夠非常自如地將這些素材應用到自己的文章中去，教師也可以鼓勵學生，在積累素材的過程中，帶著自己的思考，讓學生從寫作的角度，表明自己的觀點，如果是自己寫會以什么樣的方式，會呈現出什么樣的特點，這些都可以讓學生在素材的積累中，逐漸地形成自己的觀點，并且及時地記錄下來。

四、閱讀范文指導學生寫作手法

學生寫作能力差有三個因素：不愿意寫，不會寫，沒有東西可寫。范文在這三個方面對學生的寫作都有促進作用。范文培養和激發學生寫作動力是前提，激活寫作興趣是關鍵，讓學生從根本上克服寫作障礙，尤其在寫作手法上，能讓學生有大大的進步。

寫作手法通常有聯想、象征、比較、襯托、借景抒情、前后照應、直接（間接）描寫等等。不管是寫人、寫景還是敘事，不同的文章采用不同的描寫手法。例如象征手法就是通過詠物來抒情。嘗嘗借助一種事情委婉的抒發感情。這種寫作手法能夠將抽象的感覺表現為具體的事物，更容易讓讀者理解。在《白楊禮贊》一文中，作者就采用了象征的手法，通過對白楊樹不平凡形象的贊美，歌頌了抗日民軍以及整個中華民族的緊密團結。也用了借景抒情的手法，通過借助描寫白楊樹來抒發作者內心的情感。教師在指導學生閱讀范文的時候，引導學生去分析范文中的寫作手法以及作用，長此以往提高自身的寫作能力。

五、范文的選擇

教師指導范文時緊扣寫作教學目標。合理有序的教學目標是寫作教學活動順利開展的必要條件。選擇范文時，教師要根據學生的興趣愛好入手，選擇符合學生閱讀興趣的范文作為指導。教師也可以選擇自己平時的作品作為范文，言傳身教，用自己的寫作方式去感染帶動學生。也可選擇學生的優秀作品來作為范文，同學之間相互感染，相互模仿，共同學習進步。

參考文獻：

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