小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略

孔祥方

摘 要：班級是學(xué)校是最小組織，班主任是學(xué)校里最小的“官”。如何做好班主任工作，培養(yǎng)好學(xué)生自我管理才是王道。

關(guān)鍵詞：自我管理 管理能力

一、小學(xué)生自我管理的意義

“小學(xué)生自我管理”是指學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個方面的重要意義。

（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。

學(xué)校內(nèi)最小的組織就是班級，數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。

（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。

自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；自我教育是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動。沒有外部的自我管理，就不可能達(dá)到內(nèi)部的自我教育。有良好自我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級，往往能自覺地進(jìn)行自我教育。

（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。

在班級管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，養(yǎng)成獨(dú)立的個性，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)一種自主管理意識

自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性、可行性。

1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生還不會自己整理書包，吃飯時不會整理桌面，在家里不會整理自己的寫字臺。教師可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。設(shè)計(jì)家校聯(lián)系卡，由家長填寫聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。

3、經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識。

（二）健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制。

1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。

“無規(guī)矩難以成方圓”，對于班主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。

2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。

讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實(shí)際，要有利于實(shí)現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實(shí)現(xiàn)的時間。如有的同學(xué)把目標(biāo)訂為：第一周學(xué)會自己整理東西，帶齊物品，不讓父母操心；課間不打鬧，不大聲說話，作業(yè)及時交，字認(rèn)真寫。定期進(jìn)行互評，如果制定的目標(biāo)在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。

3、班級事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。

把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計(jì)成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。

（三）營造一個民主、科學(xué)的管理氛圍。

1.充分尊重和采納學(xué)生的意見。

班主任平時多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的聯(lián)系網(wǎng)。

班主任精心培養(yǎng)班干部：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其三，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；其四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。

差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有進(jìn)步更要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。

（四）設(shè)計(jì)系列活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。

1、讓學(xué)生自己來上晨會午會課。

專題討論和爭論 通過討論和爭論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。

班級小法庭 對于個別同學(xué)的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學(xué)一起評評審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。

知識交流會 結(jié)合學(xué)校的主題活動，讓學(xué)生在周末開展調(diào)查，搜尋資料，然后在午會課上進(jìn)行交流。

讀故事，悟道理 通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。多鼓勵學(xué)生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織班級活動。

班級活動方案讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實(shí)效性，使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價、自我完善。

3、鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽。

讓學(xué)生真正成為班級的主人，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會

讓學(xué)生直接參與到管理中來，成為真正的主人，可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

參考文獻(xiàn)：

張敏. 學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的策略[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中學(xué)教研版）， 2010， 26（5）.

朱秀云. 小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略[J]. 教育導(dǎo)刊：上半月， 2014（10）：65-66.