小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考

呂風英

摘 要：現代教育人才的選擇要符合社會的需求，尤其在實踐能力方面要有較好的素養。文章先闡述小學語文教育專業實踐性教學的重要性，接著引出其特色。最后講述一些實施策略，引發一些現代實踐教學的思考。旨在培養小學語文教育專業學生的實踐教學的能力和職業素養。

關鍵詞：教師教育；實踐性教學；教學模式；課程

近年來，教育專業的改革廣泛普及，小學語文教育專業的學生面臨著教育創新而帶來的挑戰，高等院校的教師講授的基本教育理論知識已不能滿足當代學生的社會需求，學生在理論教育知識的基礎上應擴展實踐教學能力和創新能力，高等院校響應新課改的同時提高學生自身的教育素養，培養出符合現代化實踐教學和創新教學的小學語文教育專業人才。

一、小學語文教育專業實踐性教學的重要性

小學語文教育專業實踐性教學注重把教育理論應用在社會實踐中，在實踐中加深自身的教育素養，做到真正的學以實用，最大程度的開發學生的教育潛力，便于順應現代教育的需求。近年高等院校進行創新式教學，加強與小學院校的緊密合作，把專業教育理論真正意義上運用到小學課堂，學生在小學課堂上能夠加深專業知識并挑戰自己的極限。高等院校的學生會存在緊張的心理，實踐性的模式會使學生擔心自己的能力不夠、知識層次較淺、交流能力不足等問題，這些問題都能在小學課堂上有效的解決。學生能夠提前實習未來的工作環境和生活狀態，這是高等院校對小學教育專業學生的“福利”。學生在實踐中能夠站在合適的角度外解教育模式并根據自己的想法進行創新，掌握適合自己的課堂教育規律，這對學生的未來發展是至關重要的。因此，小學語文教育專業的實踐性教學能夠提升學生的教育潛力和專業素養并能符合現代社會的教師需求。

二、小學語文教育專業實踐性教學的特色

2.1數字資源：海量化拓展

高等院校為小學語文教育專業設有數據資源庫，便于學生查找教學資源，資源庫中含有海量的專業知識并設于分類匯總。這種資源庫包含有詳細的基礎內容，包括教學方面的專業知識和課堂設計以及考核的要求和標準。除此之外，資源庫中還進行了資源的更新，引進了大量的教學案例和素材并結合了現代化信息技術，包括網絡視頻、交流平臺、各種網絡系統等等，可以下載電子版的教學材料和課件以及專家講解視頻，這種資源對教育專業的學生來說是極大的便利。海量的多總類資源使學生更加享受其中并能時刻了解最新的教育資源，小學語文教育專業的學生在關注教育動態的同時還能為實踐性教學做好數字化教學準備。學生在專業學習中不可避免的會出現問題，學生就可以根據資源庫來進行查漏補缺，提升自己的知識層面，在數字化資源中做到實踐性教學的理論教育知識的提升。

2.2實踐教學：專業化提升

新課改之前，小學語文教育專業的實踐內容較為單一和傳統，主要是規定一定時間的實踐教學和專業訓練并進行學分管理。這種傳統的模式往往造成學生的專業素養低下，學生會存在“應付”得心態，把學校的安排當作任務，并沒有提升自我。教育專業的改新建立了一套多形式并比較健全的實踐教學模式，較好的實現了實踐教學和理論教學的有效結合，院校實現了見習-說課-實習一體化的教學模式，學生在教師講課時進行旁聽并記錄課堂情況，總結自己的感想和見解；接著進行課堂模擬階段，高等院校教師安排學生進行PPT內容的制作和講解，以便克服學生的緊張因素并提出不足之處；“實習”模式就是進行學生的小學課堂實戰教學，把學生的理論教育知識用于實踐，做到學以實用，這種模式可以結合信息技術建立一個實踐平臺并包括選擇、評價、研究等內容。其目的就是把學生的專業知識進行活用，并在實踐中認識到自身的不足之處，學生在平臺可以選擇自己相中的小學院校，并進行自身的評價，其目的就是把學生的專業知識進行活用，并在實踐中認識到自身的不足之處，學生在平臺中可以選擇自己相中的小學院校，在教學中進行自身的評價，實現小學語文教育專業學生專業化技能的提升。

三、小學語文教育專業實踐性教學的實施策略

3.1第一階段：確定課題

實踐教學就是以發現問題并進行有效解決問題為主要，一些復雜而有研究價值的問題就需要學生通過合作、咨詢或者查找資料進行解決，注重培養發現問題并解決問題的能力，高校教師制定自己的研究課題并要求學生積極參加，學生在課題中會不可避免的發現自己的問題，此時就需要在教師的指導下進一步形成自己的論文形式的課題成果并加強了師生共處關系。課題的形成使以現實情況為基礎并展開擴展分析、互相討論的，尤其是小學語文教育專業的學生，其本質是高校教師進行課題公布并引導學生發現和創新自己的研究課題。

3.2第二階段：研討探究

課題的研究其目的是培養學生的教學能力和審判能力，學生需要在問題的研究討論中形成自己的思維判斷能力，這對于學生的教育實踐有著較好的推動作用。學生在研討探究中能夠較好的消化自己的專業知識并養成教育素養。課題的研究不是短時間能夠完成的，而是不斷查找相關資料獨自解決，這就需要較強的思維能力來進行思考和總結。研討的過程必不可免的應用互聯網技術，如網絡論壇，類似頭腦風暴形式的共同探討，便于總結歸納和反饋，能夠互相提高自身的教研能力。

3.3第三階段：呈現成果

高校院校對小學語文教育專業的實踐教學有著較為嚴格的要求，專業教師會要求學生把自己的成果以論文的形式發表到學生的教師發布專欄中，便于同學查看。教師還會組織成立策劃小組，把小組的研究成果設計成網刊的形式并進行小組辯論。這對于小學語文教育專業的學生是一個很好的鍛煉方法，培養了他們思維辨析能力和整體規劃能力。這是有利于高校實踐性教學的有效展開，培養出小學語文教育專業學生的專業能力和教研能力。

四、小學語文教育專業實踐性教學的思考

4.1注重教育實踐，內外結合，優勢互補

小學語文教育專業的學生將來是要順應社會需求的，這就需要他們要有一定的職業素養，因此，高校院校在培養學生時要綜合整體的專業技能來進行教育。在實踐角度上，更要采取里外相合的原則，就是實現學生的專業素養和小學課堂鍛煉的相互結合。還可以采取優勢互補即把理論教學的優勢和小學實踐優勢進行相互補充，便于相互學習。高校院校對小學語文教育專業學生的課堂實行由整體分散到社會的方式，把學生安排到相應的工作崗位，并伴隨著校園各種活動，增長社會實習經驗。

4.2強調教研訓練，縱貫全程，系統扎實

教育類的專業一般是四年的全程強化訓練，大學一年級的教育注重對教育和專業的興趣培養，嚴格規定每一位學生進行期末論文提檔，規定不同方向的教學內容，引領學生查找相應的文獻進行研究分析并記下感悟，便于以后的印證。二年級的教育就需要跟隨專業導師進行科學教研方面的研究并使他們了解教研的流程。三年級的教育就需要掌握科研的各種教育理論和專業知識并要求完成學年論文。四年級的教育作為步入社會的轉折點就需要社會實習來提升教育能力，最后完成畢業論文。

4.3構建教學環境，多維開放，多元交流

在互聯網時代任何領域都少不了信息技術的支持，教育專業亦是如此，教學環境需要構建網絡交流平臺使學生更好的發揮。數據資源庫的創建是必不可缺少的內容，它含有海量的知識，便于學生個性化的自主學習。構建的網絡系統還可以對學生進行考核、測試、評價，督促學生熟練掌握課程知識點，并伴有學分考核。互聯網形式的教學環境是豐富多樣并可以廣泛交流的環境，對于學生個性化的學習專業知識有著良好的效果。

參考文獻：

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