快樂課堂效率至上

譚太英

摘 要：興趣是學生學習最好的老師，也是學生學好的最佳動力。它比家長督促，老師的監督鼓勵更加有效。課堂教學應該是有效的學習，讓學生自愿參與的學習，更應該是學生快樂的學習。

關鍵詞：英語教學 高校課堂 快樂學習 興趣

“課堂教學效率”這個詞最近幾年出現的比較平凡，老師們遇見了也都是他們熱議的話題。因為如何讓學生對課堂感興趣、如何讓自己的課堂變得高效常常會讓老師們困惑。

一直以來，我都以“讓我的學生快樂地學習”為準則，讓我的課堂活躍起來，從而提高學生學習效率。最先，也許是我的親和力，讓學生喜歡，繼而喜歡我的課堂。但是，慢慢地，我發現有些孩子不愿意學英語，原因是他們對英語沒有興趣。因此，在英語教學中，我開始注重激發學生的學習興趣，并以此來調動學生學習的積極性和主動性。在教學實踐中，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

1、建立融洽的師生關系

傳統的教育觀念認為，教師就是教師，學生就是學生，師生之間沒有真正的平等；而在新形勢下，學生都是“天之驕子”，是“小皇帝”，他們的自我意識、獨立意識增強，他們不再唯唯諾諾，言聽計從。他們會因喜歡某個教師而喜歡某個科目，他們對某學科的學習興趣是與學習情感密不可分的，因此，創建平等和諧的師生關系，以教師的人格魅力和魄力去影響學生，對學生學習起著非常重要的作用。在上課時，你是老師，要樹立自己的威信，讓學生認可你，崇拜你。下課后你是朋友，要樂于跟孩子們相處，讓孩子們親近你。

2、用英語口訣，提高英語學習熱情

對于我們來說，他已經會說會用漢語，英語對他們來說是第二語言，不同于母語那么好學。而且孩子們已經過了學習語言的最初時期，因此，在學英語過程中，會受到漢語的影響。所以英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。

對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are。又如，字母組合“oo”的長短音，編“三字經”如下：煮毛木，看好書，腳用[u] 立后屋。除之外，讀長|u：|。前面7個單詞是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接著是2個動詞過去式：took（take），stood（stand）并帶出另兩個過去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

3、親手制作教具，激發學習英語興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。學生如果對英語學習產生了濃厚的興趣，他們就會主動參與學習，就會在學習中產生快樂。因此，作為英語教師，我們要想盡一切辦法調動學生的學習興趣，培養他們樂于學習英語的情感。對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣就能讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

4、及時調整教學思路，改進教學方法

“教學有法，教無定法?！绷己玫慕虒W方法，可以發揮教學智慧，不妥的方法可能達不到預期的教學效果。不同的老師有不同的教學風格、不同的個性特點，假如都用同一種模式來要求的話，勢必抹殺了個性，學生也會學得索然無味。有的老師思辨能力很強，善于調動學生提出問題，給學生質疑、思考的天空；有的老師語言生動幽默，能夠深入淺出、引經據典、旁征博引，讓學生在輕松快樂中學懂、學會；有的老師善于寫和畫，簡明的線條、概括的板書能讓學生一目了然、印象深刻。假如讓不同個性、不同風格的老師都必須使用同樣的教學模式會是怎樣的情形？我們應該給老師們更廣闊的天空讓老師們施展自己的才華、展示自己的個性風采，創造適合自己的教學模式。假如過于追求某種模式，課堂教學必然會走向死板、僵化，缺乏生機與活力。而真正創新的課堂是不受任何一種模式限制的，既可能有自主學習的影子，也有合作學習的內涵，有多學科知識的整合，有知識建構的過程，有情感態度的自然滲透，有學習方法的培養，有學生個性的展示，有教師的講解，還有師生共享的快樂，只有這樣，才是真正有效的課堂教學。

總之，真正高效的課堂，應該是學生樂于學習，對所學內容充滿興趣充滿渴望，教師教學起來也輕輕松松、快快樂樂。

參考文獻：

淺談學生英語學習興趣的培養，李榮，成才之路，2009年32期

如何激發學生的英語學習興趣， 陳妙英， 教師，2009年14期