幼兒音樂體驗式教學的問題及策略探析

蔣菡萏

摘要：在幼兒音樂教學中，幼兒園教師開創了“音樂體驗式教學”的教學模式，促進了幼兒音樂教學的發展?！坝變阂魳敷w驗式教學”注重學生們的實際體驗，讓學生充滿學習興趣，進而引導學生主動學習，大大的提高了教學質量。

關鍵詞：幼兒音樂；體驗式教學；策略

體驗式教學注重將整個學習過程的主題放在體驗環節中，構建有價值的活動過程，讓幼兒親身體驗，充分的體現了讓學生作為主體這一觀念，讓學生在接受知識的過程中變被動為主動，從而提高學習效率。使學生在親身經歷中進行學習，完成體驗的方式達到學習目標，符合了《幼兒園教育指導綱要》中對藝術領域的要求，對教育的本質和核心進行深刻的理解。最大程度開發幼兒的潛力，感受到音樂的魅力。

一、為什么要在音樂教學中實施體驗式教學

（一）順應幼兒園教育指導綱要的要求

體驗式教學，顧名思義，在教學過程中的重點肯定是“體驗”二字，在學習音樂的過程中讓學生切身體驗，貫徹落實學生為主題的教學觀念。它改變了傳統的教學模式，在學習過程中讓學生占據主導地位，加強學生自身的體驗感。在整個過程中，讓學生通過學習來感受生活中的藝術，在體驗過程中通過自己的方式對情感進行表達。

（二）促進幼兒全面發展

體驗式教學對學生自身的感悟非常重視，通過實踐經驗形成自己的認知和理解。在體驗過程中，學生將外在的體驗形式逐漸內化，形成自己的理解的知識，經過多次的活動，逐漸調整對知識掌握的準確程度，最后徹底掌握教師所傳授的內容，提高音樂水平。在體驗過程中達到學習的目的，帶動學生們的情緒，在感悟音樂的過程中提升學生自身的音樂審美能力。

體驗式教學對于課堂氛圍的要求非常嚴格，在課程進行的過程中，課堂氛圍不能太過緊張，教師應該盡量營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生的主觀情感，在活動過程中積極與老師交流溝通，增進師生感情，創造高效的音樂課堂。

二、當前幼兒音樂體驗式教學過程中存在的問題

（一）準備環節存在的問題

雖然幼兒音樂體驗式教學擁有各種優點，但是在實施的過程中不免會出現一些預期之外的問題。在準備環節，作為教師應該提前準備相關的音樂材料作為搭建音樂體驗式教學的基礎，但是由于每個學生對音樂了解和掌握程度都存在一定的差異，很容易出現樂器準備不充分，準備好的樂器不符合學生實際情況等問題，從而導致學生不會使用教師提前準備的樂器。另外在開展體驗式教學之前教師對情景的構建不夠完善，不能滿足課堂的需要。簡單的物理情景無法滿足課堂的需要，不能保證學生的動態審美體驗，為了能夠建設更高效的體驗式教學課堂，教師應該想辦法模擬多種情景，增強學生們的體驗感。但是就目前情況來看，教師在模擬情景的過程中，只從自身角度出發，并不能給學生帶來合格的情景體驗感。

（二）實施環節存在的問題

在整個教學過程中，實施環節最為重要，它直接影響著學生們的學習效果。但是在此環節中，卻是存在著很多問題。比如在課堂中，教師只注重課堂上的音樂體驗，卻沒有強調生活中音樂的重要性。教學過程中只在課堂上對其進行指導，但是其他的課余時間并不向其拓展音樂方面知識。在體驗方式上太過單一，只有肢體上的體驗，導致學生難以長時間集中注意力。另外一些教師在課堂上將自己擺在主導地位，學生找不到合適的機會表達自身感受，可以說課堂體驗感極差。

（三）教學評價環節的問題

進行教學評價活動能夠收集學生的意見，并且對自身存在的問題進行改進，當前的體驗式教學課后評價機制并不完善，某些教師的消極評價會嚴重影響學生對音樂的熱愛程度。

比如在某次課程結束后，教師對學生做出的評價只是存在于知識的學習效率方面，忽略學生的自身情感和整個體驗過程，就會導致學生學習熱情被打擊，久而久之失去了學習音樂的興趣。

三、提高音樂體驗式課堂的實施方案

（一）針對課堂內容做出充分的準備

為了構建高效課堂，教師們在備課過程中一定要根據講課內容做好充足的準備。首先教師應該對每個學生的音樂水平進行大致的判斷，根據一些個性化的差異提前做好音樂材料的準備，避免出現講課內容與準備材料不符的情況。其次，教師應該對《幼兒園教育指導綱要》熟練的掌握，在教學過程中搭建與《綱要》相符合的課程。之后根據整體學生的音樂水平制定符合整體的學習內容，避免出現超綱的現象。

比如在進行兒歌《小燕子》的課堂教學中，教師可以利用多媒體軟件呈現出春意盎然的景象，聲音、視頻的多功能配合可以增強孩子在學習中的代入感，使孩子可以感受到春天的氣息，大地的勃勃生機，小燕子的生活習慣，春天的美麗。另外，教師可以在教學的過程中讓孩子參與到教學中來，在教師為孩子創建完美的教學環境后，可以讓孩子扮演小燕子，表演與小燕子相關的舞蹈、故事以及音樂，這樣不但是孩子有效掌握歌曲的旋律，還可以激發孩子對于音樂的猜想。

（二）提高課堂質量

在課堂中，教師與學生的互動環節是最多的，為了提高課堂質量，應該實現教學方式的多樣化，提高學生的學習興趣。另外由于幼兒的年齡太小，自制能力很弱，所以應當避免同樣的內容多次體驗，也要避免一次性學習，在課堂中不斷體現前面所學的內容。最后在學習過程中，教師應該積極的幫助學生去更好的體驗音樂所要表達的情緒，利用音樂的律動讓學生感受到它的生命力，讓學生感悟其中的奧義。

例如：教師在教小朋友兒歌《兩只老虎》時，可以為孩子創建完善的情景，讓孩子們想象自己就是森林中的小動物和小植物，有小老虎、小兔子、小鸚鵡、小蝴蝶、小樹，甚至可以讓學生扮演森林中的精靈，然后小老虎在追逐小兔子的過程中被森林精靈收掉了耳朵、和尾巴，通過角色扮演，孩子們進行互動，增加彼此的親密感。同時講述森林中的小動物還有哪些，延伸到黃鸝鳥，再讓學生們會想起以前的教學內容《小黃鸝鳥》達到復習的效果。

（三）給予正確的課堂評價

教師對課堂學習成果的評價會對學生產生很大的影響，適當的鼓勵或批評可以激發學生的學習斗志。教師在評價過程中應針對多個方面進行評價，針對每個學生不同的優點給予表揚，同時指出需要改正的地方。在此過程中，教師更應該注重每個學生的情感體驗，提高學生的學習興趣。

總的來說，要想更好的創建音樂體驗式課堂，教師必須把每個孩子的情感作為出發點，創建更適合音樂學習的課堂情景。教師應該本著認真、負責的態度了解每個學生性格特點、興趣愛好等，深入了解每個學生，在教學過程中選擇適合的方法對其進行教導，激發學生們的學習興趣，培養和諧的師生關系，從而促進音樂體驗式課堂的發展。

參考文獻：

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