淺談加強學生技能培養的探索

余秀華

眾所周知，在中等職業學校專業的設置中，會計專業是學校普遍開設的，而這個專業的實踐能力和技能強弱對學生今后進入職場，走上崗位，能否勝任會計工作有著舉足輕重的作用。因此，實踐教學環節能否有效開展和職業技能訓練能否貼合社會需要，對中等職業學校專業的建設和學校的長足發展起著深遠的意義和作用。

一、會計專業的教學現狀和問題

（一）、教師方面

中職學校的部分教師沒有深入透徹的分析學生的實際情況，沒有研究會計專業課程與其他課程的差異性，在授課時仍然按照公共科目課程的授課方式進行講授。殊不知學生早已厭倦教師慣用的“講授法”，對課程的學習毫無興趣，在課堂上昏昏欲睡，講話、開小差、擾亂課堂秩序的現象時有發生。教師花費了九牛二虎之力備課，課堂效果卻不盡人意。學生失去學習興趣，教師失去講課熱情，惡性循環不僅影響了學生學習積極性，還造成師生關系緊張。

（二）、課程安排和設置方面

中職學校將教學的目標模糊了，職業學校的教學目標之一是培養應用型人才，讓學生在經過三年的學習后具備優良的管理能力、熟練地掌握對各類經濟業務和電算化軟件操作、擁有和會計工作崗位相符合的綜合素質。但是，目前中職學校的理論課程和實踐課程嚴重不匹配，出現了“本末倒置”的現象：多理論少實踐，重理論輕實踐，課程安排脫節，理論課程不能很好的指導實踐課程，這使得實踐課程沒有達到其應有的效果。所以，實踐課程的嚴重不足對學生實踐能力的培養造成了難以彌補的影響。

（三）、學校方面

為了能夠讓學生掌握會計電算化操作技能，中職學校大多建立了機房實訓室，學生基本能掌握會計電算化的操作技能。但學會了電算化，并不代表著手工賬就可以完全拋棄。會計手工賬雖然相比電算化而言有些落后，不過手工賬可以讓學生深入理解經濟業務的處理流程和方法步驟，更深入地掌握會計基本技能。而部分學校沒有專門的手工賬實訓場地，部分有場地的但實訓設備設施不夠完善，不能很好地滿足時間教學的開展。所以實訓設備跟不上教學開展致使會計專業技能培養受阻。

二、實踐教學、技能訓練的意義

（一）、實踐深化理論

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生通過實踐能夠深層次的理解理論知識，對理論知識能夠更好的記憶和掌握，并在實踐中去檢驗理論知識是否正確。僅僅只是學習理論知識，學生會感到貧乏無趣，沒有動手操作的訓練會使得知識復雜抽象，學生掌握起來感到非常吃力，挫傷學習積極性。

（二）、保證教學質量

“重理論、輕實踐”和“重實踐、輕理論”的思想都是片面的，理論教學和實踐教學應該是相輔相成、相互促進的，兩者的地位是平等的，對于職校來說實踐略高于理論。實踐教學、技能訓練能夠保證教學計劃的實施，能夠確保教學大綱的落實，能夠對實施意見中的規定進行完善，同時對培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對教學質量的保證有著極其重要的意義。

（三）、奠定人才基礎

通過實踐教學和技能訓練，讓學生對理論知識從感性認識上升到理性認識，因為學生只在學校學習，并沒有過多的去接觸公司和企業的實際運作情況，對其了解知之甚少。而實踐教學環節和職業技能訓練讓學生接觸到了實際、了解到了社會，為職業學校培養應用型人才奠定了一定基礎。

（四）、助力就業發展

社會需要的應聘人員是能夠直接上崗工作的，這對專業業務技能提出了很高的要求。職業學校的學生能夠在當今社會競爭如此激烈的職場上占有一席之地，根本原因就是他們比初中生文化水平高，比高中生動手能力強，比大學生更能找準自己的定位，具備與崗位相適應的技能素質，所以他們在就業上就有一定的優勢。因此實踐教學、技能訓練是學生就業的助推器。

三、加強中職學校會計專業技能培養的措施

綜上所述，職業學校的生命線就是實踐教學和技能訓練，只有培養出高素質、高技能、高水平的應用型人才，職業學校的才會有又好又快的發展，才能保持常青。那么，如何加強中職學校會計專業技能培養呢？

（一）、加強師資力量

教師除了需要具備扎實的理論基礎外，還要有豐富的實際操作能力。會計專業的實訓教師需要在公司或企業有三至五年的工作經驗，對經濟業務的處理，憑證和賬簿的填制和審核，報表的編制等都能了然于心，再結合實際工作的情況指明理論學習和實際工作的聯系和區別。

（二）、改善教學方法，豐富教學手段

為了提高學生的學習興趣，讓枯燥乏味的會計理論知識形象生動，教師應改善教學方法，除了使用講授法外，還可運用討論法：讓學生各抒己見，思維碰撞，調動課堂氛圍;任務驅動法：任務一環扣一環，由淺入深，由表及里，學生在任務的完成中增強分析和解決問題的能力;參觀教學法：條件允許的話學校可組織學生進入企業實地參觀和調研，直觀地看到企業是如何運轉的，會計人員是如何工作的，為了勝任該項工作需要具備什么技能，讓學生達到從感性認識到理性認識的飛躍。

對于教學手段而言，除了教科書、粉筆、黑板外，教師可多使用投影儀、PPT課件、電視機等教學，同時提倡教師使用“信息化教學”。藍墨云班課、雨課堂、鴻合i學等教學資源的使用，會使得課堂豐富多彩、生趣盎然，學生在老師的引導下可自主學習，自主探究，增強了學生的學習動力，活躍了課堂。

（三）、注重課程設置

對于課程設置，應當和當前社會需要的人才培養相結合。管理會計的異軍突起，不得不讓職業院校對課程的設置有所考量，應當適當引入與管理會計相關的課程，豐富學生的知識體系，拓寬學生的視野，培養學生基本的管理會計技能。如果學校能力和條件允許，可專門開設管理會計專業，系統、全面的學習管理會計的相關知識，做到與社會接軌、與國家接軌、與世界接軌。

（四）、優化教學環節

在實訓場進行的實踐教學，針對部分技能要求高的教學活動，采用實訓教師現場教，學生現場學的方式。這種方式的運用可以達到強化學生技能基本功的效果，為今后的教學實習或生產實習做鋪墊。

在校內進行的教學實習，主要針對某個教學階段的學習。學校為該專業提供校內實習項目，實訓教師組織全班同學一同參加，對于不同的崗位進行分工協作，培養學生的團隊合作意識和增強業務拓展水平。

在對口單位進行的崗前實習，這一實習安排在教學的最后一年，是職業學校最重要的實習，主要進行的是整個工作流程、全周期的畢業實習。學生到企業公司里去親身體驗業務的處理，增強對社會的認知，強化專業技能，為最后的就業做好工作上、心態上、技能上的準備。

總之，對于中職學校來說，必須要重視和加強實踐教學環節，加強職業技能訓練，讓學生真正從認知和技能上都有所收獲和成就，培養出符合社會需求的應用型、技能型人才。