高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地的探索和實(shí)踐

摘要：校企合作實(shí)踐教育基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，知行合一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的載體;是加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。文章結(jié)合安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的意義和作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教育基地;實(shí)踐育人

實(shí)踐育人是以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的導(dǎo)向性、綜合性、應(yīng)用性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加領(lǐng)悟，有助于學(xué)生提高道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的新型育人方式[1]。實(shí)踐教育基地在學(xué)用相長、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維、提升就業(yè)競爭能力等方面發(fā)揮著重要作用。

“校中企”實(shí)踐教育基地是高職院校堂教學(xué)，技能訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要平臺(tái)。通過“校中企”實(shí)踐基地建設(shè)探索長短交替，工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐育人模式，不僅可以深化校企合作，而且是資源共享、人才共享的重要平臺(tái)。結(jié)合高職院校及專業(yè)實(shí)際情況，建設(shè)“校中企”實(shí)踐教育基地，探索以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系改革，以工作崗位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，將促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展。

1、“校中企”實(shí)踐育人平臺(tái)的意義

實(shí)踐育人符合高等職業(yè)教育“貼近實(shí)際”教學(xué)規(guī)律，通過開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生接觸和了解社會(huì)，把社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)“知行合一”，是決定高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的重要途徑。

1.1 踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，促進(jìn)學(xué)生成才

“校中企”實(shí)踐教育基地，是高職院校正在實(shí)施的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式改革的平臺(tái)和實(shí)踐場所。在企業(yè)參與教學(xué)過程的實(shí)踐教育基地，通過實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，搭建“雙體系”課程結(jié)構(gòu)，能促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合、培養(yǎng)職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)，符合技能型人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)

律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2 有助于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師主要來自高校畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以承擔(dān)實(shí)踐育人的要求。高職院校通過企業(yè)掛職鍛煉等方式培養(yǎng)教師的職業(yè)技能，與教學(xué)工作時(shí)間上有沖突，存在形式化、不系統(tǒng)的缺陷。“校中企”實(shí)踐教育基地設(shè)在校內(nèi)，高職院校教師實(shí)踐能力培養(yǎng)能做到系統(tǒng)化、常態(tài)化，能真正積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)成為合格的雙師型教師。

1.3 促進(jìn)校企合作，踐行雙主體育人，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合

“校中企”實(shí)踐教育基地，是真實(shí)運(yùn)營的企業(yè)平臺(tái)和校企共建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);高職院校的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的升級(jí);企業(yè)的目的是利用高職院校的教師充實(shí)技術(shù)力量及選拔學(xué)生作為儲(chǔ)備人才，雙方目的都是通過校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)展壯大。在基地平臺(tái)上，企業(yè)投入的是管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等智慧投入和一部分設(shè)備，學(xué)校投入土地、房屋、建設(shè)資金等以及優(yōu)質(zhì)師資，在校企將各自的優(yōu)質(zhì)資源以滿足雙方需要的方式優(yōu)化整合后，“校中企”實(shí)踐教育基地就能成為高職院校踐行雙主體育人，促進(jìn)特色發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的必然選擇。

2、安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人模式的實(shí)踐與探索

安徽博強(qiáng)財(cái)稅服務(wù)有限公司（以下簡稱“安徽博強(qiáng)”）為安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“安徽糧院”）會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，雙方在“真賬進(jìn)校園”、“博強(qiáng)財(cái)稅訓(xùn)練營”等合作形式的基礎(chǔ)上，2019年雙方簽訂協(xié)議，在安徽糧院建立“會(huì)計(jì)共享中心”，安徽博強(qiáng)在安徽糧院設(shè)立分公司進(jìn)駐“會(huì)計(jì)共享中心”，選擇所代理的部分典型企業(yè)的會(huì)計(jì)資料，指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。雙方共同投入設(shè)備、會(huì)計(jì)軟件、人員等資源，不同年級(jí)的會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度，每學(xué)期進(jìn)入“會(huì)計(jì)共享中心”進(jìn)行為期半個(gè)月左右的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)定期舉辦“博強(qiáng)財(cái)稅訓(xùn)練營”，向?qū)W生傳授財(cái)稅知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上校企雙方選擇一部分取得初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱證書，有從事會(huì)計(jì)工作資格的學(xué)生常年在“會(huì)計(jì)共享中心”跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)律化。

2.1 明顯改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件

會(huì)計(jì)工作因涉及專業(yè)資格、崗位責(zé)任及會(huì)計(jì)資料的保密等原則，一般企業(yè)不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)均面臨實(shí)習(xí)難題，安徽糧院通過與安徽博強(qiáng)共建“會(huì)計(jì)共享中心”，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，預(yù)計(jì)全年能接納500名以上的學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問題，改善了實(shí)踐教學(xué)條件。

2.2升級(jí)現(xiàn)有實(shí)踐育人模式

高職院校的主要特征之一就是實(shí)踐育人，目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐育人，多是在校內(nèi)通過實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件和模擬企業(yè)的資料，開展仿真會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，能夠在一定程度上模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)資料，但無法模擬會(huì)計(jì)工作環(huán)境，業(yè)務(wù)辦理流程及辦理業(yè)務(wù)流程所涉及的企業(yè)管理制度;其次，仿真會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)只能模擬會(huì)計(jì)核算，無法模擬會(huì)計(jì)監(jiān)督。設(shè)立“會(huì)計(jì)共享中心”，作為“校中企”的實(shí)踐教育基地，由代賬公司的會(huì)計(jì)人員帶領(lǐng)學(xué)生“真賬實(shí)操”，是在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境里進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，必然涉及會(huì)計(jì)監(jiān)督、企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理制度，從“模擬仿真”到“真賬實(shí)操”，使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人模式有了質(zhì)的提升。

2.3共同培育高素質(zhì)技能型專業(yè)人才

校企合作實(shí)踐育人是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“成人成才”，這是教育的根本目的，也是校企合作實(shí)踐教育基地的任務(wù)[2]。在會(huì)計(jì)共享中心，學(xué)生初識(shí)行業(yè)發(fā)展，認(rèn)知了職業(yè)定位和職業(yè)能力需求，提高了專業(yè)技能，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，明確了職業(yè)道德，確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過渡。在校企協(xié)同努力下，通過“校中企”實(shí)踐基地的鍛煉，共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)高素質(zhì)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.4形成協(xié)同育人的模式

一是共建實(shí)踐基地與師資隊(duì)伍。整合學(xué)校和企業(yè)的智力、物質(zhì)、會(huì)計(jì)和稅務(wù)信息資料，利用企業(yè)的客戶資源，形成基地建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)制度;并重視對(duì)企業(yè)人員教學(xué)能力和學(xué)校人員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立實(shí)踐教學(xué)基地和雙師型師資隊(duì)伍，使校企雙方的資源凝成整體，形成合力，有效嵌入人才培養(yǎng)過程[3]。二是共建培養(yǎng)方案與課程體系。構(gòu)建課程體系注重發(fā)揮校企的雙主體作用，校企共同研究確定適應(yīng)安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程體系，將企業(yè)業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)工作程序等體現(xiàn)在課程中;同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位能力需求的研究，選擇和組合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程模塊化、綜合化，具有較強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合特色。三是共建實(shí)踐教學(xué)模式。校企聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā) ， 將真實(shí)工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，安徽博強(qiáng)所代理客戶的生產(chǎn)經(jīng)營資料、會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)軟件作為教學(xué)資源，將企業(yè)會(huì)計(jì)專家聘為導(dǎo)師，采用現(xiàn)代學(xué)徒制，將代賬公司的經(jīng)營活動(dòng)與協(xié)同育人有機(jī)融合。通過社會(huì)實(shí)踐與課程教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，有機(jī)鏈接日常教學(xué)、跟崗及頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了學(xué)校與合作企業(yè)、用人單位“雙主體”聯(lián)合培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的新機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合性專業(yè)人才的需求。四是學(xué)科專業(yè)教育。學(xué)科專業(yè)教育是“會(huì)計(jì)共享中心”、“博強(qiáng)財(cái)稅訓(xùn)練營”、“博強(qiáng)會(huì)計(jì)技能比賽”系列活動(dòng)的重要目標(biāo)。通過了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理中的核算、監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)職能，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握，提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五是實(shí)行靈活的教學(xué)管理制度，共建評(píng)價(jià)體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。由學(xué)校企業(yè)共同主導(dǎo)制定課程題庫和教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案。

3.結(jié)束語

我們通過積極探索實(shí)踐育人途徑，大膽進(jìn)行實(shí)踐，構(gòu)建了內(nèi)容豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人模式，為其他高校開展實(shí)踐教育基地建設(shè)提供些許參考。高職院校實(shí)施“校中企”實(shí)踐育人模式，是促進(jìn)學(xué)生成為高技能人才，全面推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持校企合作，實(shí)踐育人的辦學(xué)理念，通過踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，必將推動(dòng)學(xué)院和專業(yè)的發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.弘揚(yáng)實(shí)踐育人理念構(gòu)建實(shí)踐育人格局[J].中國高等教育，2005（ 3） ：7-9.

[2]許新國，溫玲子.打造“校中企”實(shí)踐育人基地， 全面推動(dòng)特色專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展——以河北旅游職業(yè)學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊，2019（4） ：60-61.

[3]魏專，溫輝，滑廣軍.新工科多方協(xié)同育人模式探析——以湖南工業(yè)大學(xué)校外實(shí)踐基地為例[J].教育現(xiàn)代化，2018 （ 10） ：22-23.

基金課題：安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院安徽博強(qiáng)財(cái)稅服務(wù)有限公司校企合作實(shí)踐教育基地（2018sjjd053）;2019年度安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目安徽省參與“一帶一路”貿(mào)易合作對(duì)策研究（SK2019A1107）。

作者簡介：吳文青（1964-），安徽太和人，副教授，注冊會(huì)計(jì)師。研究方向，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)。