關于小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養及策略

方長海

摘要：本文主要針對關于小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養及策略展開深入研究，先闡述了小學數學課堂教學中學生數學思維能力培養的可行性因素，然后總結了幾點培養策略，主要包括加強數形結合手段的應用、積極開展生活化教學、開展實踐教學活動等，實現培養學生數學思維能力的培養目標，確保小學數學課堂教學水平的穩步提升，確保良好的教學實施效果。

關鍵詞：小學數學課堂教學;學生數學思維能力;培養;策略

對于小學數學教學來說，屬于重要的一大學科，其中，培養學生數學思維能力是至關重要的，這已經成為了小學數學師生共同關注的話題之一。在小學數學課堂教學過程中，加強培養和提高學生的數學思維能力，可以充分調動學生的學習熱情，促進小學數學課堂教學的順利進行，不斷提高學生數學思維能力和自主思考能力，創造生動、高效化的小學數學課堂教學氛圍，為提高學生數學核心素養奠定堅實的基礎，進而實現小學數學教學人才培養目標，為社會提供源源不斷的高質量專業型數學人才。

一、小學數學課堂教學中學生數學思維能力培養的可行性因素分析

（一）內涵

在學生學習數學過程中，數學思維發揮著極大的作用，要求學生在數學過程中，不斷提高數學的形象性，確保數學運算的形成。對于數學思維能力來說，要求學生在學習數學過程中，可以促進數學學習邏輯能力的應用，所以教師必須要激發學生的想象力和創造力，借助數學思維能力，作為重要的思維能力，可以確保及時發現問題和解決問題，并將觀察事物能力、動手解決問題的能力提升上來。

（二）重要性

在小學數學課堂教學過程中，存在著較多的影響因素，由于不同學生之間的差異性比較顯著，所以一定程度上給學生學習數學帶來了一定的難度性。在小學數學教學過程中，教師要提高對學生的數學思維能力的高度重視，確保學生加深對教學知識點的理解和記憶，并實現學以致用教學目標，同時，還要結合學生所學知識，與自身數學技能結合在一起，加強不同學習方法的應用，以此來對數學問題進行解答，不斷提高學生的數學學習能力[1]。此外，在學習過程中，教師要引導學生將自己的觀點表達出來，充分掌握和了解書本知識，確保學生數學綜合素質的穩步提升。

二、小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養策略

（一）加強數形結合手段的應用

在小學數學課堂教學過程中，教師要加強數形結合的教學手段的應用，充分理解抽象化的概念，順利轉變成形象的結構圖形，進而將學生的數學思維能力提升上來。因此，教師要加強數學思維手段的應用，將各個知識點的內在聯系梳理出來，通過應用數形結合，可以將教學知識點的具體性和形象性體現出來[2]，為學生思維水平的提升創造有利條件。比如教師可以對學生說”如果將一根繩子進行對折，至少對折4次，你們知道現在繩子的長度是原來繩子的幾分之幾嗎？”在講解這一道題過程中，教師要加強畫線段圖的應用，確保學生對干思路進行充分了解，將數學算理進行明確化，進而將學生的思維能力。

（二）積極開展生活化教學

要想拉近小學生與數學課堂教學之間的距離，開展生活化教學是至關重要的，可以將學生參與熱情提升上來，對抽象化的數學知識進行學習和體驗，不斷提高學生的數學思維能力。比如教學《兩位數乘兩位數》，教師要結合實際生活，加強教學情境的設計，通過角色扮演法，將小明買書的情景展示出來，小明買了5本書，售貨員告訴小明一本書12元，試想小明應該付給多少錢？通過角色扮演法的應用，可以使學生對生活情景進行充分了解，加深購物的理解和體驗，并加深對數學生活問題的認知。此外，通過對兩位數乘一位數的乘法規則，然后再將兩位數乘兩位數的乘法步驟引出來，這對于解決小明購物問題具有極大的幫助。在新知探究過程中，通過對生活的數學問題進行解決，將學生的生活體驗提升上來，引導學生積極思考，進而借助數學思維促使數學問題的順利解決。

（三）開展實踐教學活動

在小學數學課堂教學過程中，教師既要講解數學知識點，還要加強數學實踐活動的開展，集中整合數學知識點、生活實際以及社會實踐等，在實踐過程中，形成對數學知識點的正確認知，以此來提高學生的數學思維能力。比如在“體積”教學過程中，教師要引用“烏鴉喝水”這一故事[3]，準備好的物件主要包括水、石頭以及瓶子等，結合故事情節和順序，進行演示，在這個過程中，教師要要求學生對水位的上升情況進行密切關注，這時教師可以將體積的概念引入進去，積極開展實踐性活動，進一步歸納和總結教學概念，從而實現提高學生數學思維的培養目標。

三、結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，加強數學思維能力的培養勢在必行，可以充分調動學生的學習熱情，確保學生積極參與到教學活動之中，促進小學數學課堂教學活動的順利進行，不斷提高學生的自主學習能力、創新能力等，保證學生具備良好的數學學習能力，進而實現小學數學課堂教學與數學思維能力培養的高效整合和統一，使之成為協調統一的有機整體，確保良好的教學實施效果。其中，在數學思維能力的培養過程中，要將數形結合手段的應用、積極開展生活化教學、開展實踐教學活動等策略落實到位。

參考文獻：

[1]劉郁明.基于小學數學形象思維能力發展的課堂教學探究[J].課程教育研究，2018（52）：94-95.

[2]杜鳳巧.淺析小學數學教學怎樣培養學生的數學思維能力[J].學周刊，2018（35）：71-72.

[3]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.