小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與研究

王進(jìn)偉 劉會(huì)朵 折麗芳

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教育尤其是中小學(xué)的教育越來(lái)越重視，規(guī)范小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并形成良好的習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育的重中之重。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)話，比正常的聽(tīng)和說(shuō)要求高，而且能夠鍛煉小學(xué)生的思維反映能力和與人交際的能力，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分有必要。本文主要對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，從小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)概述、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義、當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體改進(jìn)措施這四個(gè)方面進(jìn)行研究，以此來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)叫能力和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)，問(wèn)題;改進(jìn)措施

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的相關(guān)概述的相關(guān)概述

小學(xué)生口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)、說(shuō)話是小學(xué)生口語(yǔ)交際的重要組成部分，但口語(yǔ)交際不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽(tīng)話、說(shuō)話，它包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力以及創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓小學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力具有自身的特點(diǎn)，包括語(yǔ)言性、先發(fā)性、線性等特點(diǎn)，相比書(shū)面語(yǔ)能力和讀寫(xiě)能力有更高的要求，而且強(qiáng)調(diào)心口要一致，不僅要表達(dá)情感還要將意思表述清楚。

二、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要意義

口語(yǔ)交際能力對(duì)人們的正常工作、生活發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪锌赡軙?huì)在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不讀書(shū)或者不寫(xiě)字，但是說(shuō)話是日常必需的，是人們之間維系正常關(guān)系、進(jìn)行溝通不可或缺的一項(xiàng)重要活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力亦是非常重要，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)生在人生的各個(gè)發(fā)展階段是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，在小學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力水平，使小學(xué)生的語(yǔ)言中樞得到鍛煉，直接決定今后的口語(yǔ)交際能力水平;其次，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是小學(xué)生終身發(fā)展的需求，是小學(xué)教育的重要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的必然要求。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力能夠使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并探索新的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)意識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)能力提升具有非常重要的作用;再次，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力對(duì)小學(xué)生的心里健康發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生具有良好的口語(yǔ)交際能力，在學(xué)習(xí)中能夠與老師和同學(xué)進(jìn)行良好溝通，能夠敞開(kāi)心扉、敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，這樣能夠使小學(xué)生的自信息增強(qiáng)，而且心理素質(zhì)得以提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的心理健康發(fā)展;最后，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，各個(gè)行業(yè)對(duì)高等人才的需求越來(lái)越多，而口語(yǔ)交際能力是非常重要的一項(xiàng)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此在小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能夠使小學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作環(huán)境，與人之間進(jìn)行良好的溝通和交流，從而更好地適應(yīng)各項(xiàng)工作，推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步。

三、當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

口語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ詈徒涣鞯幕A(chǔ)，可以說(shuō)我們一生下來(lái)會(huì)說(shuō)話開(kāi)始就已經(jīng)在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際了，只不過(guò)說(shuō)話是在學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并不是懂得口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是一種交流能力，比口語(yǔ)會(huì)說(shuō)話高一個(gè)層次，很多會(huì)口語(yǔ)說(shuō)話的人，口語(yǔ)交際能力卻很多，小學(xué)生是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的好時(shí)機(jī)，但很多小學(xué)生卻不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，跟老師說(shuō)話的時(shí)候很緊張，吞吞吐吐，說(shuō)話不流利，沒(méi)有條理性和邏輯性，還有就是很多說(shuō)話說(shuō)話都是顛三倒四，前言不搭后語(yǔ)，口語(yǔ)交際能力非常差，表達(dá)的內(nèi)容也非常簡(jiǎn)略，讓人不太容易理解他們要表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力差一方面是小學(xué)生自己的問(wèn)題，另一方面就是教師的責(zé)任了，很多教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不重視，教育的方式不適合學(xué)生，只是一味的教學(xué)生們讀，但卻忽視了學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的傾聽(tīng)和理解，以至于學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己想法的時(shí)候無(wú)法用語(yǔ)言完整、明白的表達(dá)出來(lái)，這是小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題。

四、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體改進(jìn)措施

4.1教學(xué)與生活結(jié)合，營(yíng)造良好的口語(yǔ)交流氛圍

小學(xué)生的年齡剛好是學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際能力最好的時(shí)候，小學(xué)教學(xué)要認(rèn)真、負(fù)責(zé)，充分利用好這一黃金時(shí)機(jī)，根據(jù)小學(xué)生的思維方式、說(shuō)話習(xí)慣進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃性的安排，制定科學(xué)、合理、行之有效的口語(yǔ)交際培養(yǎng)計(jì)劃。

小學(xué)生面對(duì)教師大多都有一種緊張、害怕、恐懼的感覺(jué)，鑒于此，教師要想辦法與學(xué)生們多進(jìn)行溝通交流，建立良好的感情，讓學(xué)生們從心理上接受、喜歡教師，在課堂上能夠積極主動(dòng)的表達(dá)自己的情感和想法，心態(tài)放松有助于小學(xué)生更好的表達(dá)自己的思想，語(yǔ)言會(huì)更加的通順、完整。

4.2創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交流情況，提高口語(yǔ)交流能力

兒童的思維能力、想象能力與大人不同，小學(xué)生的年齡普遍不大，理解能力比較差，教師要針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行輔助閱覽教學(xué)，多利用聲音、圖片、視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生們的興趣，另一方面有助于小學(xué)生理解教師講授的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)圖片、視頻中的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，一邊鼓勵(lì)、一邊引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己的理解說(shuō)出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)生的精力比較旺盛，思維天馬行空，非常的活躍，教師要積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，最大限度的激發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生們把自己的所思、所想說(shuō)出來(lái)，教師在針對(duì)學(xué)生們的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充，不斷的提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

4.3增加課外活動(dòng)，擴(kuò)大口語(yǔ)交際空間

愛(ài)玩是兒童的天性，小學(xué)生普遍愛(ài)玩，書(shū)本上的內(nèi)容可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際知識(shí)，但課外實(shí)踐活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生們的口語(yǔ)交際空間，豐富小學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，而且小學(xué)生在課外活動(dòng)的時(shí)候心情輕松、愉悅，主觀能動(dòng)性比較高，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加順暢，非常有助于小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升。

教師可以根據(jù)學(xué)生們的喜好組織一些故事會(huì)、朗讀會(huì)、唱歌比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生們拿出自己的才藝，組成活動(dòng)小組，盡情的參與到活動(dòng)中，發(fā)散思維，互相討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)、善說(shuō)的能力，讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心、快樂(lè)的環(huán)境下提升口語(yǔ)交際能力。

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