小學音樂教學中進行節奏訓練的方法探究

摘要：在小學音樂教學中，節奏訓練是非常重要的教學內容，它能夠教會學生感知音樂節奏，提高學生音樂素養，但是，當前小學節奏教學中，還存在著教學效率低下，教學方式單一的問題。因此，小學音樂教師要轉變教學思想，突破傳統的教學模式，改進節奏訓練的教學方法，促使學生能夠通過節奏訓練來提高音樂學習能力。本文主要就對小學音樂教學中的節奏訓練方法進行詳細的分析探討。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;節奏訓練;方法

隨著教育的改革發展，現代教學越來越注重對于學生的全面發展的培養，在小學教學中，不僅要注重學生的文化知識教學，也要注重對學生的美育教學。音樂教學就是一種很好的培養學生想象力和創造力，促進學生審美和思想培養的一門基礎性學科。而在音樂教學中，節奏就是音樂的核心，只有掌握了節奏，才能感受到音樂的魅力。因此，教師要積極尋找合適的教學方法，讓學生能夠在音樂課堂學習中學會掌握音樂的節奏，提高學生的音樂學習能力。

1、小學音樂教學中節奏訓練的現狀及問題

節奏訓練對于音樂學習有著非常重要的基礎作用，但在當前的小學音樂節奏訓練教學開展中，卻還存在著一些問題;一是，在小學節奏訓練中存在教學觀念落后和教學手段單一的問題;二是，小學節奏訓練教學時間不足和教學效率低下的問題。

1.1教學觀念落后，教學手段單一

在當前的小學音樂節奏訓練教學中，存在著教學觀念落后，教學方法單一的問題，這些都會導致學生對音樂學習喪失興趣，從而致使音樂節奏訓練教學不能很好的開展。首先，教學觀念落后，這體現在教師受傳統教學觀念的影響，在教學時往往過于依賴課本和以前的教學經驗對學生進行指導，從而忽視了學生的主體地位和個性的差異性，致使學生在學習時由于音樂基礎不同，會出現跟不上教師教學節奏的情況，使音樂教學效果變得不明顯。其次，教師的教學手段比較單一，缺乏新意，這樣學生在學習過程中難免感到枯燥，從而難以對音樂學習產生興趣，并且難以進入到教師營造的音樂學習氛圍當中[1]。最后，節奏教學的內容模式過于固定，學生很難學習到課外的知識內容，從而無法讓音樂教學達到所預期的教學目標。

1.2教學時間不足，教學效率低下

在當前的小學音樂節奏訓練教學中，還存在教學時間不足，教學效率低下的問題。首先，由于音樂課在小學課程時間比較少，所以教師能夠對學生進行節奏訓練的時間也比較少，這樣就會導致節奏訓練很難進入深入的教學階段。如當節奏訓練教學時間比較少時，教師可能就會選擇比較快捷的教學方式對學生進行指導，像直接演示給學生看某個音樂作品的節奏，學生只需要照著模仿即可，長期以往，學生就會對教師產生依賴，從而不自己去探索音樂節奏學習的過程，這樣極大的影響了學生自主學習能力的發展;其次，教師在音樂節奏教學時往往更注重理念知識的教學，從而忽視了節奏的訓練，這樣學生由于缺乏訓練，節奏教學也難以有好的成效，致使造成音樂節奏訓練學習的效率低下的問題。

2、小學音樂教學中進行節奏訓練的具體方法

為了提高小學音樂教學中節奏訓練的效率，讓學生真正感受音樂節奏的魅力，教師可以采用以下幾種方法進行節奏訓練教學：第一，運用節奏與身體律動相結合的教學方式;第二，通過制作和使用樂器的方式加強學生對于節奏的領悟 ;第三，運用游戲來進行節奏訓練教學。

2.1 運用節奏與身體律動相結合的教學方式

為了讓學生在音樂學習中更好的掌握節奏，教師可以通過將節奏與身體律動結合起來的教學方式，即在音樂教學中讓學生跟著節奏做一些簡單有規律的肢體動作。這是因為，一方面對于小學生來說，讓他們理解專業的節奏理論知識比較困難，但是簡單的肢體語言卻能夠讓他們快速的掌握節奏的要義;另一方面，小學生由于年齡比較小，心理還不夠成熟，比較的活潑好動，讓學生在課堂上跟隨音樂做一些動作或游戲，能夠很好的吸引學生的注意力，引起學生的興趣，使學生能夠在老師的引導下進行音樂節奏知識的學習。如教師在教學《大鼓和小鼓》這一節課時，就能讓學生跟隨音樂節奏來通過拍手和跺腳動作來體會歌曲中的節奏，使學生能夠在身體律動中了解拍子的特點，從而逐漸提高學生對于節奏韻律的認識。總的來說，將身體律動融入節奏教學，能夠讓學生更好的融入到音樂學習的氛圍當中，并能使學生切實的感受到節奏的變化[2]。

2.2通過制作和使用樂器的方式加強學生對于節奏的領悟

小學階段，學生具有豐富的想象力與創造力，所以，小學音樂教師在教學的過程中也可以根據學生的這個特點，先讓學生自己動手做一些音樂的樂器，然后再進行節奏訓練教學，這樣既可以提高學生的動手能力，也能讓學生更好的感受音樂節奏的特點。首先，在節奏訓練中，敲、打、彈是最簡單也是最容易讓學生學會掌握節奏的方法，教師在教學時可以借助一些敲打的樂器來讓學生進行節奏訓練，如木魚、沙錘、三角鐵等[3]。其次，只是利用教學樂器教學并不能讓每個學生都能夠進行親身感受，所以教師可以在日常的教學中，讓學生收集一些生活中不需要的舊物品來進行音樂樂器的改造，讓每個學生都能夠用樂器來進行節奏的領悟。像可以用廢舊紙盒和橡皮筋進行樂器制作，這樣學生彈動皮筋時就可以發出有節奏的聲音，還可以用廢棄的易拉罐和沙子來制作沙錘，來用作于聲音節奏的模仿。

2.3 運用游戲來進行節奏訓練教學

在小學音樂教學中，教師還可以把游戲運用到節奏訓練教學當中。通過游戲教學，不僅能夠極大吸引學生的興趣和好奇心，還是使學生參與到節奏訓練學習中來。如教師在教學《新疆之春》這一課時，就可以合理的安排一些小游戲，讓學生在游戲的過程中感受歌曲的節奏。又如在教學《買菜》 這首歌時，教師可以讓學生按照歌曲的節奏來念唱蔬菜名，這樣既可以讓學生感受到歌曲學習樂趣，又能讓學生快速的掌握這首歌曲的節奏，提高音樂課堂的教學效率[4]。

3、結束語

在小學音樂教學中，教師應該重視對學生的節奏訓練教學，使用恰當的教學方法，多開展課堂教學游戲，激發學生學習興趣，使學生能夠在音樂課學習中，學會掌握音樂的節奏特點，并不斷提高音樂素養水平。

參考文獻：

[1]盛紅芳. 淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練[J]. 北方音樂， 2017， 37（18）：221-221.

[2]李娜. 中小學音樂教學中節奏訓練問題的研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（14）：203-203.

[3]鄒雨薇.淺談節奏訓練在兒童音樂教學中的重要性與方法[J]. 藝術評鑒， 2017（11）：133-134.

[4]王可潔. 在小學音樂教學中強化識唱樂譜訓練的實踐探索[J]. 基礎教育論壇， 2017（14）：52-54.

作者簡介：樊蓉（1985年5月-），女，漢族，籍貫：四川省洪雅市。本科學歷，現任教于洪雅縣第一小學，職稱：二級教師，研究方向：音樂教育。