初中英語教學方法創新分析

劉文美

摘要：新課程改革進程始終在穩步推動，初中英語教學在課程改革中迎來了機遇和發展，在這樣的大背景下，初中英語教師應該重新總結與歸納英語教學方式和方法，通過創新跟上改革的步伐。本文通過分析現階段初中英語教學的實際狀況，并進行整理和總結，論述初中英語教學改革與創新分析，希望能為大家提供一些參考。

關鍵詞：初中英語;初中英語教學;創新分析

新課程改革正在穩步推進，初中英語的教學也正式邁入了一個嶄新的階段，現如今英語已經漸漸的滲透到了日常生活中，就連小孩都能說上幾句流利的英語。眾所周知，初中英語是扎實英語基礎知識的時間節點，然而，現階段的初中英語教學模式依然存在很多的問題，尤其是教學方式與教學模式上，都缺少了創新的思想。接下來，筆者為大家分析現階段初中英語教學環境的實際情況，并提出相關的改革措施。

一、當前初中英語教學環境的實際情況

初中英語教學始終存在著眾多的問題，大家都知道，英語是世界通用語言，在我國也將英語視為第二語言，所以，學生在學習的過程中會覺得英語學習晦澀難懂，尤其是男孩子，很多都會在初中階段失去對英語學習的信心和激情。而且，初中的英語教師在授課過程中，更多的是單方面授課，缺少必要的授課技巧和手段，不能讓學生主動的融入英語課堂中，久而久之，導致部分學生的內心漸漸地放棄了英語。這是目前初中英語教學環境的集中性問題，所以在英語教學過程中，探索和創新是必不可或缺的[1]。

二、淺談初中英語教學創新改革

1、加強對英語音標的學習

加強音標的學習是初中英語的教學創新改革的先決條件，初中英語教學最主要的與最基礎的學習是對英語音標的學習，音標學習關系到單詞的記憶效率和拼讀的準確率。雖然有些單詞比較長，但是發音卻很短，重音是區分單詞的關鍵點，單詞的發音是否有重音，對單詞的拼讀產生著巨大的影響，所以，初中英語教師在授課過程中，應該重視音標的教學，一旦學生就音標的掌控達到較高水平的話，會大幅提升學生對單詞的拼讀能力。

2、創造更簡單的單詞記憶方式

初中英語教育過程中，創造更為簡單的單詞記憶方式，可以讓學生快速的記憶單詞，提高拼寫單詞的效率，同時也提升了學生的時間效率。比如family，這個單詞是家庭的含義，我們可以將其理解為Father and mother i love you這句話的首位字母的組合，類似于這樣的方法還有很多，不但可以提升單詞的記憶率，還能關聯到初中英語的其他內容[2]。

3、針對英語課堂教學實施創新改革

初中英語課堂教學創新改革，是對英語課堂教學進行適時的、適度的改革，在課堂中增加一些趣味性的英語的學習環節。在傳統的英語教學模式中，教師以講為主，采取的是“我來講，你來聽”的課堂模式，形式單一乏味。因此，需要相關的英語教師對課堂教學方式做出改變，可以參考優秀的網絡英語課堂，通過形式的轉變激發起學生的熱情和興趣，達到快樂學習、快速接受的學習目標。比如單詞接龍游戲、擊鼓傳花游戲，提高學生對單詞的調動能力和積累的目的。這樣的教學環節，不僅可以提高學生的學習激情，還能強化所掌握的英語知識。

4、學生為主體，教師為主導

初中英語教學創新改革過程中，充分發揮學生為主體的特性，摒棄傳統教師教和傳統學生學的英語教學方式。因為這樣的教學方式不但缺乏學生和教師之間的互動，還制約了學生學習英語的積極性與主動性。在新課標的推動下，教師可以思考將學生作為主體，教師作為主導的方式。比如，教師可以將班級劃分為幾個小組，當然在分配的時候，把控好小組組員之間的英語水平，根據日常的綜合表現與學習能力，做好高低配合。在上英語課的時候，可以重新安排課堂座次，以小組為單位團結在一起聽教師授課。英語教師只需要在課堂上做簡單的引導，讓具體的教育目標與內容讓學生小組討論，然后將學習成果一一展示給英語教師，最終英語教師對學習小組進行一個整體的梳理與總結，并由小組內選舉出的代表輪流發表講解。一旦發現學生出現了大眾性質的錯誤，需要及時的講解和修正。這種方式不但能提升學生的英語學習興趣，還能促使班級團結，有助于班風的培養[3]。

5、重視語法的教學環節

重視語法的教學環節，是初中英語教學創新改革中一個重要舉措。重視語法的教學環節需要英語教師在語法教學過程中，不斷加強英語語法的培養和練習。在日常訓練過程中，加大語法內容的考量，爭取通過量的積累，最終達到質的飛躍，最終讓學生做到對基本的常用語法有著深刻的理解，并且訓練學生對語法的使用能力。語法教學是英語教學中的重點，卻成為了被教師忽略的點，語法是一句話的靈魂，只有掌握了靈魂，才能真正表達清楚真實的含義。

6、多媒體技術的應用，可以輔助和完善英語教學

多媒體技術的應用，可以輔助和完善英語教學，是初中英語教學創新改革最后一個重要舉措。初中英語學習年級大多在 12-15 歲，恰好這個年級的學生對于新科技具有極強的好奇心。他們喜愛多媒體、計算機，喜歡網絡高科技技術帶來的沖擊。初中英語教師可以適當的利用多媒體的教學手段，激發初中英語學生的學習興趣，最終達到教學水平提升的效果。運用多媒體媒介教學時，應不斷豐富英語教學的形式，以達到激發學生對初中英語的學習欲望。現如今的多媒體技術包含現代電子技術、計算機技術、和網絡技術等綜合性教學媒介，如果能合理運用英語多媒體教學課件，不但能完全的展現教學思路，還能對初中英語教學方式提供指導性的意義[4]。

現如今的初中英語教育過程中，采用多媒體課件來輔助英語教學，漸漸的成為了初中英語教育的常規手段，同時也是初中生對授課方式的訴求。比如，英語教師可以根據課文內容與教材大綱，選取適合的內容，并將其以PPT 課件的方式呈現出來。充分運用課件中優美的音樂、高清的畫質、多彩的文章，和形象生動的視頻資料等元素，完成對課件的設計與制作。如此一來，不但方便了英語教師的對課程的講授，還能激發主動性和探索性，感受英語帶來的無邊樂趣。初中英語教師在利用多媒體技術教學中，也會養成獨樹一幟的講課風格、新型的授課模式和完善的英語思維導圖，使學生用“心”的方式走進英語課堂。不僅如此，多媒體教學也引起教師對英語教學的深度思考。

三、結語

綜上所述，初中英語教學已經成為了課程改革中重點規劃的內容，我們要結合實際情況，認真分析目前的英語教學辦法，在這條路上不斷進行創造與革新。具體的措施可以通過強化音標的學習、創造單詞的新型的記憶模型、讓學生成為課堂的主體、加強語法教學工作和善于利用多媒體輔助教學等方式來進行創新。筆者相信，只要英語教師能認真對待、深度研究，就一定會促進初中英語教學的創新。

參考文獻：

[1]王福海. 初中英語教學方法創新思路分析[J]. 中學生英語， 2018（8）：98-99.

[2]程燕. 初中英語語法教學創新實踐研究[J]. 當代教研論叢， 2018（4）.

[3]趙東偉. 英語教學中學生自主創新能力培養探究[J]. 文化創新比較研究， 2018， v.2;No.42（6）：101-102.

[4]李洋. 小組教學法在初中英語教學中的應用分析[J]. 校園英語， 2018（6）：116-117.