智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑研究

群宗

摘要：互聯網時代的到來，科技化時代的來臨，國家對教育越來越重視，因為教育是國家立國之本，知識可以為人類帶來很多東西，所以，每一個學校都開始注重學生的素質培養，現如今，養成一個智慧化的學習環境將會對學生帶來很大的影響，這也是一種新的教學理念和學習模式，這種環境一出來，就受到了很多教師與學生的歡迎與喜愛。因為教師可以利用這種智慧環境，從而提高課堂的教學效率，完成教學目標，培養學生的閱讀興趣與學習興趣，更重要的是還可以提升教師的教學水平，提高學生的語文知識修養，可以讓更多的學生參與到語文閱讀課堂的探討中。

關鍵詞：智慧學習環境;小學語文閱讀;教學路徑研究

引言：

現在，我國進入了新的時期，正完成著新的任務，在人類開始進入第三次科技革命之后，就已經準備好這個世界的神奇變化，在互聯網的影響下，網絡技術在快速發展，網絡也已經蔓延到了每一個領域，在常見的校園中，也生成了智慧校園，在這樣智慧的學習環境下，學生也擔負著重擔，就是要提高自己的閱讀水平，尤其是語文教學中都會設立閱讀課，在閱讀課上要培養學生的閱讀興趣，教師要指導學生進行正確的閱讀，這是每一個學校都要面臨的問題，在小學語文教學中輸入網絡技術是一件很幸運的事情;小學語文閱讀課生成性的教學路徑研究會一直進行下去。

一、目前我國小學語文閱讀生成性教學模式的現狀

語文教學的過程當中閱讀課有十分重要的位置，因為現在的國家越來越倡導素質教育，而素質教育的核心是學生們可以有很強的閱讀量，教師越來越重視培養學生的閱讀習慣，現在的很多幼兒園都已經開始培養孩子的閱讀興趣，由此看來，閱讀教學是語文課程中不能缺少的一個知識點了，要想引導學生正確的進行閱讀，首先要提高教師的綜合素質，教師要擴充閱讀的范圍和補充自己的閱讀量，用新穎的方式進行教學;例如：教師在講述一年級課本中的《春天來了》一文時，首先可以進行有感情的朗讀，讓學生體會閱讀的美好感覺，聽覺的刺激會讓學生更容易接受閱讀，然后教師可以仿照課文中的情景與學生們進行溝通，幫助學生理解文章，體會文章表達的感情，這樣長時間以后，學生便會自己主動去閱讀，去學習;這就是一種生成性的教學方式，很多人不知道什么是生成教學，這樣就會在實際的教學過程中受到牽絆，從教學的角度，會包含著個體思維的理解，教師指導……，現如今，學生與教師都會對其產生錯誤的理解，這就會導致教學過程大多成為了一種形式，缺少了課堂內容[1]。

二、小學語文閱讀課采用生成性教學所得到的優勢

如今的世界已經進入到網絡時代，受到網絡環境的影響之后，學校也從傳統轉向了智慧，所謂的智慧學校包含的內容便是為學生創造一個智慧的生活與學習環境，在教學中不再使用紙質書籍，而是電子書籍;不再是黑板板書，而是多媒體教學，這樣一來，在小學語文閱讀課上用生成性教學的方式會更加的有優勢;例如：傳統的語文課堂上，都是靠老師的嘴巴來傳遞知識，這樣一種枯燥的學習方式讓很多孩子都在逃避，但是現在可以采用多媒體，用三維的動畫形式表現，可以培養學生的學習興趣 [2]。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學的路徑研究

（一）利用智慧環境教學資源，引導學生學習

教師在上每一節閱讀課之前，要先整理關于這節閱讀內容的資料，和有關的圖片，理清這節課的學習任務，根據小學生電子教材的要求，把知識灌輸到教材中，小學生可以對內容進行一個大致的了解，先對知識進行預習，這也是對學生學習能力的一個測試;例如：在學習文章《格列佛游記》時，教師可以自己先掌握這本書的內容，對學生進行一個簡單的介紹，然后放映有關的視頻，把學習的重點劃分出來，用彩色的圖片表現格列佛的國家，不同的國度有不同的特色，這種不同的特色會吸引學生，提高學生的閱讀興趣，《格列佛游記》有很多章節，學習不同的章節時，可以與前面的章節進行比較，這樣就可以培養學生的人文情懷，讓學生體會文章的思想，這也表現了課堂教學的靈活性，也可以實現小學語文閱讀課的教學目標。

（二）做好個性化的閱讀教學

當素質教育開始全面實施時，學校、教師與家長都會開始注重學生個性教學的發展，過去的教學模式是單一和死板的，每一個學生都是獨一無二的，都有屬于自己獨特的魅力，這種統一的教學方式并不會帶來很好的效果，不能滿足不同孩子對于知識的需求，這的課堂效率也不高，所以采取個性化的教學是很有必要的;還是《格列佛游記》的學習過程中，書中可能會表達一些很有內涵的事物，而對于小學生來說，理解力和生活體會都不夠，所以，這些內涵并不能很好的進行理解，作者對于資產階級的批判，對于生活的體會還有殖民地的卑微……這些內容都對小學生造成了很大的阻礙。

四、結束語

總的來看，要想在智慧的學習環境下對小學生的閱讀路徑進行深刻的研究，首先就需要網絡技術的支持，其次就是要開設高課堂的教學，進行有針對性的教學，對學生的閱讀效率進行研究，提高小學生的閱讀效率;教師也要提高自己的閱讀修養和網絡知識的補充，為學生制造一個智慧化的學習環境，尤其是在語文閱讀課堂上，因為是小學語文，學生大多都處于不懂事的年齡，更加需要教師用吸引學生的方式進行教學，對這種環境生成性的教學研究中不斷進行探討商量，提升學生的整體閱讀修養，用小學生可以理解和喜歡的方式進行教學，也為學生的未來進行保障。

參考文獻：

[1]王國麗.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探究[J].中國校外教育，2018，No.644（24）：47+60.

[2]楊惠娟，劉新蕾.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑探究[J].新校園：閱讀版，2018（2）：117-117.