農(nóng)村九義學生責任擔當素養(yǎng)的培育方法探究

曾小平

摘要：2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果對學生發(fā)展應具備的“核心素養(yǎng)”進行了具體的總結，其中，“責任擔當”成為6大素養(yǎng)中十分重要的一個素養(yǎng)需要得到學校教育的重視。在農(nóng)村九義教育過程中，對學生責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過科學的方法來進行，才能獲得更加突出的效果，因而論文對農(nóng)村九義教育如何培養(yǎng)學生的責任擔當素養(yǎng)進行了研究。

關鍵詞：農(nóng)村;九義;學生;責任擔當素養(yǎng)

1農(nóng)村九義學生責任擔當素養(yǎng)的重要性

農(nóng)村九義學生責任擔當素養(yǎng)的重要性表現(xiàn)為：

其一，責任擔當素養(yǎng)是我國文化發(fā)展的精神傳承，責任擔當素養(yǎng)是中華民族自古傳承的一種勇于承擔的民族精神。而對于九義學生而言，他們需要具備這種精神，主要表現(xiàn)為需要在學習上承擔好好學習的責任，這種承擔更是延伸到他們對家庭、家鄉(xiāng)甚至中華民族興旺的責任。

其二，責任擔當素養(yǎng)體現(xiàn)社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀對于公民提出的價值準則包括：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。以責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的的九義教育，將學生發(fā)展所展現(xiàn)的價值表現(xiàn)與社會主義核心價值觀對公民價值的要求形成了融合，這也體現(xiàn)著九義教育的目的是面向社會培養(yǎng)合格的公民，使公民與國家的利益形成融合，從而維護社會秩序的正常運轉。

其三，責任擔當素養(yǎng)成為我國社會公民素質提升的關鍵因素，目前，我國全民素質水平還沒有上升到一定的高度，因而需要通過九義教育來從一定層面上提升我國全民的素質水平，而責任擔當素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠加強學生對于文明、法治、公平社會的認知，可見從教育層面提升學生的責任擔當素養(yǎng)是十分必要的。

2農(nóng)村九義學生責任擔當素養(yǎng)的培育方法

2.1社會主義核心價值觀的引領

在我國建設的過程中，社會物質和社會精神的建設都十分重要，黨的十八大從三個層面對社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容進行了詮釋，一是從國家層面倡導富強、民主、文明、和諧的價值目標;二是從社會層面倡導自由、平等、公正、法治的價值趨向;三是從公民層面倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值準則。其中，對公民層面的社會價值定義是國家對公民的要求，也是我國教育要實踐的人才培養(yǎng)的目標。因此，應以社會主義核心價值觀為引領，培養(yǎng)九義學生的核心素養(yǎng)。農(nóng)村學校在進行九義教育時，其對學生的責任擔當素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要以價值觀為引領，使學生形成健全的理想和信念。在這個過程中，由于農(nóng)村教學環(huán)境是較為閉塞的，學生接受社會輿論的環(huán)境較為閉塞，主要表現(xiàn)為在農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)資源匱乏。因而，在在對學生進行責任擔當素養(yǎng)的培樣的過程中，要先進行網(wǎng)絡基礎設施的完善。另外，在學生對國家和社會形成意識形態(tài)的過程中，還要積極地對他們的國家意識和社會意識進行引導，使他們對國情、歷史、文化的了解程度加深，使他們理解和接受社會主義核心價值觀，并以責任擔當素養(yǎng)的實踐進行學習和社會融入。

2.2學校教師的主導培養(yǎng)

在九義教育中，教師所起到的對學生的教育作用是最突出的，因而教師對核心素養(yǎng)的理解決定著國家培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才的成效。而使教師主導責任擔當素養(yǎng)的培育工作，就需要利用如下方法：

（1）學校引導要做足，九義學校應對教師具有幫助意識，幫助教師對核心素養(yǎng)里面的責任擔當素養(yǎng)進行更深的理解，以此目的出發(fā)，學校可以對教師提供相應的培訓，以及開展一系列的教學研討會，使教師全面地理解和掌握責任擔當素養(yǎng)的內(nèi)涵。同時學校應對教師關于培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的情況進行調查和分析，從中指出教師的教學方法的不足，同時分享國內(nèi)先進的教學案例，為教師提供新的有效的教學思路。

（2）教師本身應積極地對責任擔當素養(yǎng)進行理解、并盡快實踐對學生責任擔當素養(yǎng)的培育工作。首先，教師應具有主動學習的精神，積極參加相關的進修培訓課程，提升自身對責任擔當素養(yǎng)的教學能力;其次，教師在責任擔當素養(yǎng)的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法等多方面，應具有探索和創(chuàng)新的精神，通過學習國內(nèi)先進師范學校的一些教學經(jīng)驗，來提升自身的教學能力，改善自身的教學效果。

（3）學校和教師需要全面地配合，來開展各種實踐活動培養(yǎng)學生的責任擔當素養(yǎng)，例如：利用中國的各種特色節(jié)日來安排實踐活動，學校每周開設一節(jié)責任擔當素養(yǎng)培育實踐活動課，在活動中實現(xiàn)對學生責任擔當素養(yǎng)的培育。而這些實踐活動可以包括：重陽節(jié)帶領學生們?nèi)ヰB(yǎng)老院幫助老人;五一勞動節(jié)鼓勵學生在家里幫助家人做一些力所能及的事情;父親節(jié)母親節(jié)為爸爸媽媽做件事等。

2.3學生家長的輔助培養(yǎng)

家庭因素在九義教育中對學生而言也起到很大的影響，尤其在農(nóng)村文化素養(yǎng)普遍不高的地區(qū)，家庭教育應該被重視起來。因而，學生家長肩負著輔助學校教育培養(yǎng)學生責任擔當素養(yǎng)的責任。首先，學生家長應該具有協(xié)助學校教育的意識，理解學校教育的理念，在家庭教育中對學生進行責任擔當意識的培養(yǎng)，教導子女好好讀書的責任意識。其次，家長除了要配合學校的教育理念對子女進行家庭教育，還需要對社會核心價值觀進行準確地理解，以此在家庭教育中培養(yǎng)學生明辨是非的社會正確的價值意識，以及培養(yǎng)學生主動承擔的責任意識。同時，家長還需要對于學生開闊的價值視野的形成進行力所能及的幫助，幫助學生樹立社會主義核心價值觀導向的責任擔當意識，提升學生的核心素養(yǎng)。

3結論

農(nóng)村九義教育不易，這是由于其教學資源、社會實踐資源、文化知識資源都表現(xiàn)出很大的滯后性，這是不利于社會主義核心價值觀的引入的，因而要從社會層面、學校層面和家長層面等不同層面的價值引入出發(fā)，實現(xiàn)九義教育對責任擔當素養(yǎng)的引入，來培養(yǎng)和提升學生責任擔當素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的責任擔當意識探析[J]. 郅廣武. ?中國教育學刊. 2017（S1）

[2]擔當教育：讓學生自煲心靈雞湯[J]. 姜懷順. ?中國德育. 2013（19）