信息技術在幼兒園藝術活動中的運用與反思

摘要：隨著多媒體技術的快速發展和廣泛普及應用，多媒體技術應用于教學中越來越受到重視，與傳統教學相比，多媒體教學具有靈活多變、可控性和交互性強等特點，能夠很好地增強教學效果，所有信息技術在幼兒園的教學活動中運用得特別多我以自身在幼兒園園教學中的實際案例為依據進行反思，提出多媒體技術在幼兒園教學合理化應用的方法策略，希望能為幼兒園更好地應用多媒體技術教學有所啟示。

關鍵詞：信息技術;幼兒園;藝術活動;運用與反思

一、問題的提出

（一）問題緣起

幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒主動學習的多種形式的教育過程，是教師和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經驗缺乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還比較低，老師通過簡單的語言描述還無法讓他們理解很多復雜和抽象的概念，而且幼兒的注意力集中的時間比較短，容易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學習情境中通過多種感官參與活動。

本文旨在通過對多媒體技術在幼兒園教學中的分析與研究，論述信息技術在幼兒園大班科學活動中的運用，同時依據自己的實際教學案例進行反思，提出一些合理化的方法策略，從而讓信息技術更好地為幼兒園大班科學活動服務。

（二）核心概念界定

多媒體技術從不同的角度有不同的定義，有人定義多媒體計算機時一組硬件和軟件設備;結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機同時接觸到各種各樣的媒體來源，也有人定義多媒體是“文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與食品、音頻以及為了知識創建和表達的交互式的結合體。”[2]

（三）、信息技術的發展簡況

自從1984年，APPLE公司引進位圖概念來描述和處理圖形、圖像，并使用窗口、圖標構筑用戶圖形界面，推出Macintosh機開始，標志著信息技術地興起。此后，多媒體技術的發展體現在多媒體技術產業、基礎技術和應用技術的綜合發展上。[3]

但是從現在而言，我國的信息技術發展仍然存在著很多問題，我國的信息技術發展速度相對較緩慢，因此還有許多需要改進的地方。

二、研究方法

本文采用的研究方法是觀察法，訪談法和文獻法。

（一）觀察法

觀察時間：2016年10月8日——2017年2月28日

觀察地點：廈門市某幼兒園

觀察過程：筆者從2016年10月份到2017年2月份對該園信息技術在藝術活動中的運用進行有目的地觀察，并做了一定的反思。

（二）訪談法

訪談對象為該園10名經驗豐富的一線教師以及三名園領導，參照訪談提綱對老師進行有目的的訪談，并對訪談全程進行錄音、將訪談對話轉換為文字信息。

（三）文獻法

筆者查閱了從1995年到2016年大量有關“大班幼兒晨間戶外活動的安全隱患及防患措施”的研究文獻，借鑒前人的研究成果幫助指明研究的方向和重點。

三、信息技術在幼兒園藝術活動中的優點

信息技術實踐與幼兒園藝術活動開展得有機整合，讓幼兒園集中教育的開展情境更加生動、清晰、形象，以此來調動孩子們學習的主動性，激發孩子們學習藝術的激情和動機。[5]例如，我在開展中班藝術領域的集中教育活動，對于歌曲《搖籃》的學習，這首歌曲的旋律比較柔和、輕緩，特點是舒適、柔美，為了讓孩子們感受到恬靜、優美的音樂特點，我通過運用信息技術，帶領幼兒進入到《搖籃》的音樂情境中，同時運用Flash來制作課件，Flash課件所展示的內容和畫面是在百花盛開的春天里，美麗的天空中有一朵形狀像搖籃的大白云，白云飄來飄去，讓搖籃中的星寶寶舒舒服服地睡著了，緊接著出現了第二個畫面，藍天下，無邊無際的大海懷里蕩著魚寶寶，魚寶寶在海媽媽的懷里安然地入睡了，最后是第三個畫面，晴朗的天空下，玫瑰花寶寶在花園媽媽輕輕地歌聲中，進入甜蜜的夢鄉，在欣賞這樣的Flash動畫中，伴隨著歌詞的內容，孩子們全神貫注地盯著電視屏幕看，仿佛真的感受到了熟睡著的星寶寶、魚寶寶、花寶寶，孩子們的臉上也露出甜甜的微笑，仿佛也要隨著這些寶寶們進入美妙的夢鄉。在孩子們熟悉了歌曲《搖籃》的情境之后，就會隨著歌詞內容及Flash動畫展開相關的聯想，想象自己也是寶寶，而且也會跟隨音樂的旋律開始學星寶寶、魚寶寶、花寶寶做動作柔美的動態睡姿，用心去感受歌曲《搖籃》所帶給我們的享受。所以教師在平時開展歌曲的教育活動中，可以一面放著所要學習的音樂，一面將音樂所要傳達給我們的情感和思想，利用信息技術的形式通過大屏幕展現在幼兒面前，讓幼兒用感官全身心地去感受歌曲的旋律和內容，從而激發幼兒學習的激情和樂趣，以此來加深幼兒對音樂的深刻理解，相信幼兒在這么有趣、形象、深刻的情境中，一定會加深對歌曲本身美的感受，筆者在對園領導的訪談中，A領導也認為信息技術如果在藝術活動運用得好，可以起到畫龍點睛的作用，優化教學情境，讓幼兒化抽象為具體，在形象、生動的過程中學習。

四、信息技術在幼兒園藝術活動中的反思

和以前的教學方式對比，信息技術可以化抽象為具體，讓幼兒更好地理解，在快樂中學習，然而在運用信息技術開展幼兒園藝術活動的過程中，還是會出現許多的問題。[8]

筆者在與教師的訪談過程中，發現許多教師都認為現如今的幼兒園活動，都必須使用信息技術才跟得上時代的步伐，而且許多教師認為教學的現代化，最主要的就在于信息技術的使用，于是就出現了這樣的問題：不管是什么活動什么環節，老師們都想要使用到信息技術，而沒有真正地考慮到這個活動是否真的需要使用信息技術，有時候過多地使用信息技術反而會有適得其反的作用，例如，在大班藝術活動《我的老師》（繪畫）活動中，老師在上課的過程中利用Flash動畫制作了一個關于老師的動畫，這是時候這個Flash反而有多此一舉的作用，因為老師人就站在幼兒的面前，如果老師能從外貌、神態、動作、表情等方面去引導幼兒細致地觀察，那肯定比觀看一個Flash 來得更加形象、直接，幼兒所畫出來得老師肯定也更加生動，所以說筆者認為，教師們在幼兒園的藝術活動中過多的運用多媒體技術，有時候也并不是一件也會有適得其反的作用，教師們應該從實際出發，與時俱進，真正地去思考，該活動是否需要運用到信息技術、運用了信息技術是否會起到幫助的作用，而不是一昧地濫用。

參考文獻：

[1]張學波，林秀瑜.《信息化環境中的教育傳播實踐應用模式研究》[J].電化教育研究，2011，（9）

[2]何凡.《多媒體技術在幼兒園教學中的應用》，吉林：東北師范大學出版社

[3]劉儒德.《信息技術與課程融合》[M]，北京：人民教育出版社，2004

作者簡介：高春桃，1992年8月，性別：女，民族：漢，畢業于福建師范大學教育學院學前專業，二級職稱。