中學德育生活化的實踐與思考

張學順 高航

摘要：當前，國家在確立教育優先發展戰略地位的同時對德育提出了新的要求，培養什么人、如何培養人是擺在教育者面前的一項重大課題，我們需要的活生生帶有溫度的德育而不是呆板的程式化的教育。本文結合德育實際，分析問題，闡明意義，從實踐角度說明如何實現德育生活化。

關鍵詞：德育問題；活動體驗；生活化

一、德育生活化的含義

德育生活化不是一個陌生的名詞，是近年來德育理論界倡導的一種新的德育理念。它擯棄了相對封閉式的灌輸和僵化的教育，要求德育工作者從學生生活實際出發，能夠聯系周圍生活環境，聯系身邊常見的生活現象或者學生感興趣的示例進行探討，通過體驗來更好理解和實踐道德要求，使其成為教師與學生交流互動的載體。

二、德育存在的問題

1、德育單一化，個體價值得不到體現

目前，德育內容日趨豐富，但仍有不足之處。長期以來，德育目標偏重于方向性，把正能量內容排山倒海式壓下來，讓學生接受的確有必要，但忽視了個體差異，不能做到因材施教。要正確看待學生個體差異，學生是一個個鮮活的個體，看似有問題的學生在其他方面卻存在難得的優點，要認可多種價值觀的共存，提倡層次性、多樣性和生動性的德育，在主旋律的基礎上，不斷探索，追求富有特色的德育。

2、德育灌輸化，缺乏溫情和思考

許多人認為學生的主要任務是學習考試知識，認為德育是課外的事、業余的事，考試知識重要，德育知識可多可少。在這種不正確思想的影響下，德育課成了教師道德說教課，學生在課堂上完全處于被動的地位，整節課枯燥無味，不接地氣，難以提起學生的興趣，更別說受益匪淺了。有些學生機械記憶，為了一時考試和檢查需要，不能應用到生活中去，不能與生產生活和社會實踐緊密結合起來，這種德育缺乏鮮活的依據，缺乏學生親身的體驗和感受，忽視研究如何對學生加以引導，漠視學生權利，缺乏人文關懷，是注定沒有生命力的，對他們的人生觀、世界觀和價值觀不會產生積極影響。

對于中學德育工作者來說，準確定位相當關鍵，德育生活化要求教育工作者改變不適宜的舊觀念，德育活動各種各樣，關鍵在于道理的接受。德育生活化肯定不局限于固定的時間和空間，它以開放的姿態存在，就在我們身邊。德育生活化要求教師學會捕捉德育細節，理解德育實質。

三、德育生活化的實踐和探索

1、善于創設情景，積極體驗多元化德育活動

德育活動重在積極體驗，沒有經歷，僅憑想象是不行的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐是檢驗真理的唯一標準，而現實生活就是我們的實踐舞臺。學生實踐活動可以挖掘的，是豐富多彩的。處于青少年時期的學生對周圍環境有天生的好奇感，對于體驗生活有一種與生俱來的欲望。如果“高、大、空”的理論和思想肯定束縛學生思維的發展空間。梁啟超認為，教育摧殘趣味有幾條路，頭一件是注射式的教育，第二件是科目太多，第三件是拿教育的事項當手段。本來滿懷激情地開啟德育之門，但隨著呆板教學方式的深入或者教師過度地替代，學生學習不是一種快樂，而是煎熬。本來他們在大自然中、在生活中進行探索，進行體驗，而現在僅僅局限于狹小的空間被動接受。

2、提升教師素質，構建教學和育人模式

教師的素質要求在德育生活化大形勢下被提上日程，作為一線教師，應該關注將核心素養落實到德育實踐中，首先，要從“知識核心時代”走向“核心素養時代”，能具備培養學生終身發展的必備品格和關鍵能力；其次，教師由“教學”轉向“育人”，要求從“育人”角度整體把握，有效引領學生幸福成長；再次，一線教師應具備構建以學生為核心的課堂駕馭能力，促進學生能學、樂學、智學，讓課堂由“教師中心”轉向“學生中心”。新時代的教師，要創造性地整合各種教育資源，引導學生去探索知識、享受文明，要善于從全新的角度構建教學和育人模式，從培養完整的人的角度去實施大德育觀。

教師要在課堂教學中推行寓教于樂、寓趣于動的多元化教學情景，重形式更要重內容，堅決走出“形式上那么重要、口頭上有些必要，實際上可以不要”的認識誤區，讓學生真正成為課堂的主體，可靈活采用游戲、競賽、表演、采訪等教學形式，創設出有趣味、有意義、答疑結合的教學模式，教師要學會賞識、悅納和激勵學生，他們才能在成長的過程中勇于挑戰自我，就會在舞臺上展示自己獨特的魅力。

3.關注社會傳媒，用好道德引領指向標

在德育教學中，學生面對的示例可能是他們非常熟悉的人或事，也有可能是聞所未聞的人或事，無論如何，他們的信息來源渠道畢竟有限，而且缺乏一定的判斷力。教師要引導學生感受生活、領悟生活。給學生生充分的展示空間，對社會現象的理性分析，這類開放性試題實際就是考察學生德育思維傾向，重在考察個人理想、社會責任、批判性思維和思維應變能力等。

德育要充分利用社會熱點、網紅人物在德育中所起的正面作用，同時要正確引導，防止“好經念歪”，杜絕形形色色的東西影響學生。我們處在社會變革的轉型中，要學會精神堅守，向時代的偶像和英雄看齊。在互聯網傳播時代，要用生活化宣傳視角，用豐富多彩的宣傳手段，在德育教育上推出專題、專頁、訪談等種喜聞樂見的表現方式，推出“道德明星”，成為學生的道德精神引領的指向標，通過加強德育的針對性、實效性，越來越多美德的種子深植于青少年心間。

德育生活化是我們追求的目標，讓德育貼近學生，貼近生活，走進學生心靈，增強知識，陶冶情操，德育就會體現出恒久的魅力。

參考文獻：

[1]柳林梁啟超：趣味教育和教育趣味。[J]人民教育，2016，（11）

[2]王英德育生活化途徑探索 [J]教育藝術，2014，（01）