淺談如何建立良好的師生關(guān)系

姚玲莉

教學(xué)教育過程的最優(yōu)化理論是蘇聯(lián)著名的教育家巴班斯基提出的，他根據(jù)自己多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地、具體地論述了教學(xué)最優(yōu)化原則，告訴我們?nèi)绾卧诮逃ぷ髦袔椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)。本文淺談我個(gè)人在建立良好師生關(guān)系方面的一點(diǎn)感悟與心得。

一、學(xué)生更愛好脾氣的老師

俗話說，“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一句溫暖的話有時(shí)就能化解學(xué)生心中的不良情緒，相反，一句嚴(yán)厲的責(zé)備可能會(huì)將學(xué)生推得更遠(yuǎn)。

作為老師，我深知小科的課堂更需要激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)生全神貫注。但是很多學(xué)生只想把更多的精力用在主課上，認(rèn)為小課的地位不那么重要。于是，在課堂上放松休息，甚至打擾他人學(xué)習(xí)。以前，剛踏上教師崗位時(shí)的我，遇到類似這樣的學(xué)生，經(jīng)常是怒火中燒，不管青紅皂白的點(diǎn)名批評(píng)，跟學(xué)生硬碰硬，缺乏一定的耐心，但效果卻不盡人意。部分學(xué)生受了批評(píng)后，依舊我行我素;但有一部分學(xué)生受了批評(píng)后就像霜打了的茄子，精神不振，影響了今后的學(xué)習(xí)效果。事后我站在學(xué)生的立場(chǎng)反思了自己處理問題的方式，體會(huì)到學(xué)生不需要一個(gè)處處去打壓他們的老師，更需要一個(gè)平易近人、好言好語的老師。學(xué)生們?cè)敢饴爮牡囊步^對(duì)不是一個(gè)愛發(fā)脾氣的老師。回憶起自己學(xué)生時(shí)代的求學(xué)經(jīng)歷，那時(shí)老師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話或者一個(gè)不經(jīng)意間的動(dòng)作都讓我的內(nèi)心觸動(dòng)極大。于是我決定為了我這群可愛的學(xué)生們也為了我這份教師的神圣職業(yè)而改變！

當(dāng)我走進(jìn)教室，看到吵鬧的學(xué)生，亂糟糟的課桌，我不再重重的敲講桌，不再大聲斥責(zé)，而是催促幾遍，給學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的調(diào)整時(shí)間;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上講話，我不會(huì)立馬點(diǎn)名批評(píng)，而是慢慢走到他身邊，輕輕地敲一下他的課桌以示提醒，學(xué)生自然會(huì)覺得不好意思，則會(huì)立即停止自己的不當(dāng)行為;當(dāng)我注意到有學(xué)生在課堂上走神了，我會(huì)和他對(duì)視，打手勢(shì)暗示他跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)趴在桌子上，此時(shí)的我不會(huì)立刻責(zé)備，而是先關(guān)切的詢問是否身體不舒服，給學(xué)生們真心的關(guān)愛。經(jīng)過一段時(shí)間的刻意改變，批評(píng)學(xué)生的次數(shù)少了，提醒和關(guān)心的語言多了，反而和學(xué)生的關(guān)系卻更親近了，課堂的學(xué)習(xí)氛圍與效果也明顯改善了。

二、學(xué)生更愛坦誠(chéng)的老師

葉圣陶先生曾說過，“師生關(guān)系是平等的朋友關(guān)系。”

陳子豪同學(xué)是去年我所帶班級(jí)的一名學(xué)生，初次見面時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)在他屬于班上自律性較弱的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常不穿校服，上課時(shí)課桌上不及時(shí)擺放書本，上課時(shí)的坐姿也不端正，有時(shí)在課堂上還喜歡講話。但經(jīng)過后期慢慢的接觸與了解，我覺得這位同學(xué)本質(zhì)不壞，很尊重老師，有時(shí)能大聲回答問題，只不過學(xué)習(xí)上不太能堅(jiān)持，自控力較差。

有一次，課堂上講到有趣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們興趣盎然，但不知是誰喊了一句不合時(shí)宜，嘩眾取寵的話，我有些生氣，判斷聲音的來源大致在陳子豪同學(xué)這里，就直接點(diǎn)名批評(píng)了他，并讓他站立一節(jié)課。當(dāng)時(shí)他雖然解釋說不是他講的，但是當(dāng)時(shí)的我不想聽過多解釋，丟給他一句話“下課再說！”陳子豪同學(xué)不情愿的拿著書站到了教室后面，我注意到他接下來的時(shí)間里情緒很低落。下課后，我把陳子豪同學(xué)叫了出來，問清了事情原由，發(fā)現(xiàn)的確是我錯(cuò)怪了他，我真誠(chéng)的向他道歉并和他約定了一個(gè)時(shí)間來給他補(bǔ)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。事后他按約定時(shí)間來了，認(rèn)真的補(bǔ)習(xí)了這節(jié)課。奇妙的是，這件事情以后，陳子豪在我的課堂上不僅不搗亂了，還主動(dòng)幫助我維持紀(jì)律，處處維護(hù)我。我深深地感覺到他認(rèn)可我了，不再覺得我居高臨下，咄咄逼人了。我的一次坦誠(chéng)的道歉收獲了良好的師生關(guān)系。

三、學(xué)生更愛關(guān)心自己的老師

孔子曾說“親其師，信其道，惡其師，疏其道。”

學(xué)生更容易學(xué)好自己喜歡的老師教學(xué)的科目。怎樣讓學(xué)生喜歡自己的課堂呢？我覺得要與學(xué)生拉近一些距離，去主動(dòng)了解他們。作為非班主任老師，我與學(xué)生的接觸主要就是在課堂上，對(duì)學(xué)生的了解不太全面，不能根據(jù)學(xué)生的自身情況來幫助他們學(xué)習(xí)。而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格和興趣都不一樣。我決定一方面在課前和課后時(shí)間里多與學(xué)生交流互動(dòng)，多方面了解他們的學(xué)習(xí)和生活;另一方面，我也會(huì)從班主任老師那里側(cè)面了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的性格及其他課程的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生了解的更多，才能因材施教。學(xué)生才能感受到老師對(duì)自己的真心關(guān)愛和關(guān)注。

四年前，我?guī)У陌嗉?jí)有一名學(xué)生，上課時(shí)不太專心，但是每當(dāng)我講到有趣的部分時(shí)，他總是喜歡笑出很大甚至是有些奇怪的聲音，我多次暗示無果之后，我找到了班主任胡瓊老師側(cè)面了解這個(gè)孩子的情況。原來，這名學(xué)生父母離異，父母都已經(jīng)重新組建了家庭，他現(xiàn)在跟爺爺奶奶一起生活。我心里瞬間理解了他這樣的行為，在家庭中他沒有歸屬感和安全感，甚至沒有存在感，他這樣做是希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注。有了這樣的理解之后，我找這名學(xué)生談話，雖然他一開始沒有打開心扉，但卻能感受到我對(duì)他關(guān)心和關(guān)愛。后來的課堂上，他的表現(xiàn)就改善了很多。有付出就會(huì)有收獲！我堅(jiān)信只要我真心的關(guān)心和理解我的學(xué)生，他們也會(huì)喜歡上我這個(gè)老師，那樣就更容易學(xué)好我教學(xué)的這門課程。

教育家加里指出：“教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。”人類快樂的源泉來自于良好的人際關(guān)系。無數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系越良好，教育效果就越好;反之，則越差。在今后的教育教學(xué)工作中，我將堅(jiān)持不懈探索嘗試，讓師生關(guān)系更和諧，更愉悅，形成良性循環(huán)。