淺談一體化理念下初中德育的班級文化建設

鄭曉明

摘要：一體化教育理念在現代初中教學中廣泛流行并且傳播，該理念旨在實現學生綜合素質的全方位發展，不僅要注重學生學科知識的傳授，而且還要加大對學生道德品質和身心素質方面的培養，目前一體化理念下的初中德育班級文化建設重心應該聚焦在班級，班級是學生生活和學習的地方，十分適合于德育文化的建設。

關鍵詞：一體化理念;初中德育;班級文化建設

一、初中德育班級文化建設的現狀

（一）師生關系不和諧

對于初中而言，班級文化建設能夠建立起師生之間溝通和交流的平臺，師生間的溝通會頻繁出現在教學全過程中，師生之間只有保持平等的關系才能更好地進行班級文化建設，師生之間應該做到互相尊重和理解，營造一個和諧的氛圍。然而，當前很多初中班級出現不平等和不公正的現象十分嚴重，這勢必會影響班級文化建設的順利實施，學生之間也產生了兩極分化，異化現象十分普遍，導致師生之間的矛盾激化，使得班級氛圍變得日益僵化。

（二）學生的主體地位不突出

班級文化建設也必須以學生為主體來進行，高質量的班級文化建設對學生而言意義重大，對其學習具有良好的引導作用，并且在班級文化的建設過程中，學生可以獨立地記錄知識的重點和難點，并總結出一套適合自己的學習方法，以實現高效學習，提升獨立學習的能力，使其在學習的過程中發現更多的自主性，有條不紊地學習。與此同時，一些研究數據表明，很多初中班級的學生對教師指定性的安排存在逆反心理，大部分學生認為這樣的安排有失公允，極大地影響了班級文化建設的順利進行。

（三）學生缺乏足夠的家庭教育

目前絕大部分初中班級文化建設的規定缺乏針對性，特別是目前我校大多數學生都來自外來農民工家庭，這些學生的父母沒有太多的時間教育自己的孩子，并且大部分父母本身的受教育水平不高，學生缺乏足夠的家庭教育，這些父母中很多只是孩子物質生活的提供者，有的父母甚至對自己孩子的成績嚴苛要求，孩子學習成績不好，他們總是把原因歸咎于孩子和學校本身，極少數人會重視孩子的家庭教育問題，這給教師們的教育工作造成了很大的阻礙，與此同時，學校教育無法彌補家庭教育的缺失。

二、一體化理念下初中德育班級文化建設的建議

（一）提升班主任的管理能力

對于初中生而言，年齡小，缺乏一定的是非分辨能力，有時甚至缺乏保護自己的安全意識。初中班主任是學生生活和學習的指引者，因此，要想建設好班級文化，班主任的責任重大，首先需要提升自身的管理能力，前提是班主任必須具備過硬的知識文化水平，之后在班級管理知識和能力方面不斷提升自己。另外對于心理學的學習也需要班主任進行知識補充，可以通過這些學習了解不同年齡階段的孩子心理特點，掌握更多的師生間溝通技巧，時刻注意提升自身的職業素質和班級管理能力，讓自己在工作中游刃有余，如魚得水，為初中德育班級文化建設奠定堅實的基礎。例如，可以把班主任定位為班級管理活動的指導者，對于班級管理的諸多事務班主任都有義務參與其中，與學生一同商榷解決的辦法，班規的制定必須經由全體學生共同舉手表決，在班級管理實踐過程中，我們發現與學生一同商量出來的對策通常都是十分有效的，如今班級已經開始實施“依法治班”，每一位學生都是一個鮮活的主體，他們擁有自己的思維模式。因此，采用指引的方式才不至于激起學生的逆反心理。班主任應該通情達理，以身作則，要求學生做到的事情必須親力親為，樹立良好的榜樣，對待學生應該一視同仁，不能歧視學習成績不好的學生，倘若他們有什么好的意見，例如舉辦一場班級文化建設活動，班主任應該大力支持，并且參與進來，他們才會把班主任當做自己的知己好友。學生如果犯了錯誤，不能一味地批評辱罵，應該了解事情的來龍去脈，公平公正地處理，不能激化師生間的矛盾，當學生取得一定成果時，應該予以表揚。

（二）營造良好的班級管理氛圍

學生作為學習和教學的主體，倘若能夠激發學生的學習主觀能動性，這對于提升學生學習成績是十分有利的，教師可以成立班級學習合作小組，充分發揮小組的協作管理作用，提升組內成員的班級管理能力和協作能力，創造一個良好的班級管理氛圍。良好的班級管理氛圍有利于班級文化的建設，班主任要能夠主持大局，確定班級文化建設的主要方向，深入了解學生的需求，進而能夠更好地指引學生，另外，在班級文化的建設過程中，我們要重視環境文化的建設，班主任要做好帶頭作用，引導學生多加注意教室周邊的環境布局，充分發揮團隊合作的力量，開發學生的創造能力，一起參與班級環境文化的建設，比如黑板報的制作，教室的墻面、墻角以及屋頂等，都可以進行創造性布置。

（三）開展豐富多樣的班級文化建設活動

班級文化的建設首先要營造一個良好的氛圍，還需要具備吸引力，這樣才能鼓動學生參與其中，時刻關心學生的發展情況，指引學生開展豐富多樣的班級文化建設活動，比如一些挑戰性的活動，讓學生把自己設定為挑戰對象，激發學生的驅動力，克服懶惰的心理，樹立自信心，另外，還可以開展一些詩歌朗誦、成語接龍等活動，讓學生樂在其中，感受到中國文化的博大精深。提供給學生足夠表現自我的機會和舞臺，讓學生熱愛學習，能夠真正實現全方位的發展。例如，開展一些主題班會，由學生自己舉辦，這樣負責主持的學生能夠鍛煉自己的表達能力，勇于表現自我。另外，還可以開展一些集體活動，其中包括校運會、合唱比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等，又或者是設計創意大賽、書法比賽等，在參與這些活動的同時，同學們會為了集體的榮譽而努力，其他同學會用自己的方式為參賽的同學加油助威，班里逐漸形成了融洽的同學關系，同時這些活動也為參賽學生提供了表現自我的舞臺，獲得了成熟和成長，樹立了自信心，開發了創造能力。

（三）創建良好的家校合作氛圍

家校共建中家長主動參與是關鍵，班主任要從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級里，選擇一些熱心于教育的家長，成立班級家長委員會，讓家長委員會協助班主任做一些班級事務。并定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家委會告知所有家長，多搞親子活動，同時收集家長對學校及班級管理的意見。比如我班舉行的“我老爸最棒”活動，活動時學生眼中的父親形象瞬間高大起來，十幾歲的孩子，會對佩服的人懷有一種敬意，佩服誰就更聽誰的話。對孩子的問題，不僅學校要用心，也要教會家長如何用心。

三、結束語

在一體化理念的指引下，初中德育班級文化建設需要秉承新的教育理念，摒棄傳統陳舊的教學模式，班主任要充分發揮自身的知識水平和班級管理能力，為班級文化的建設扮演好指路明燈的角色，形成具有特色的班級文化，促進學生綜合素質的全方位發展。

參考文獻：

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