淺談“溝通”在美術教學中的有效運用

廖樹堯

摘要：教好，就是為了讓學生學好。教師技能再好，水平再高，如果學生不樂學，那么，教學效果就會大打折扣！學生主動學習的效果，比被動學習的要好得多。在美術教學當中，也是這樣的。一個學生能夠積極主動地學習，通常有兩種情況。第一，學生有濃厚的學習興趣。第二，學生有志氣，不甘落后于別人。

關鍵詞：溝通;樂學;學習熱情

【正文】

溝通是什么？溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢，用心溝通，可以把我們的教學過程展現成為教師善教，學生樂學。在美術教學中，也是這樣的。

在此，筆者結合自身的教育實踐，從以下幾個方面來談一談，如何跟學生進行溝通，讓學生發揮主觀能動性，從而讓學生樂學？

一、望未來，讓學生點燃學習熱情

美好的未來，人人都想擁有。有些學生總愛憧憬美好的未來，卻沒有認識到拼搏奮斗與美好未來的必然聯系，沒有努力拼搏的意識。那么，作為教師，就要幫助學生認識到拼搏奮斗與美好未來的必然聯系，點燃學生的學習熱情。

有這樣的一個學生：愛踢足球，家境較好，成績不佳，因為他偏科。他選擇了讀美術。我跟他交談：

同學，你為什么選擇讀美術呀？

因為喜歡畫畫，因為想讀本科，考美術類的本科（大學）對文化成績的要求低一點。

那你為什么喜歡讀本科？

以后好找工作嘛，現在的專科生都很難找工作，到我們大學畢業時，就更不用說啦。

那你覺得選擇了美術就可以順利地去讀本科了嗎？

不一定吧，很難講，應該要非常努力才可以。

很明顯，這個學生明白怎么樣才能擁有美好的未來，由于貪玩，經常忘記努力拼搏跟實現理想的必然聯系。只要教師時常提醒他，他就將時間放在學習上，注意勞逸結合。

愛玩，非人之過，是人之天性。只要將放松跟學習協調好了，勞逸結合，有研究證明，學習效果會更好。

二、憶崢嶸，讓學生再燃學習熱情

在學生當中，學生學習不積極，并非向來如此，有時候，學生是暫時迷失自我而已。對于這一類型的學生，應盡力幫助學生認識到自己在成長道路上所走的已經是歧途，并且，要明確告訴學生，現在的他（她）已經不是真實的他（她）了，真實的他（她）是一個熱愛學習，積極進取的青少年（根據實際情況不同而采取不同的說法）。之后，跟學生一起回憶關于他（她）在校園發生的，引以為榮的一些事情，再要求學生做回自我，通常，學生是樂意接受的。

三、贊揚，讓學生的學習熱情持續燃燒

心理學研究表明，獲得教師的關注、贊揚和肯定，是學生本能的一種心理需要。這種需要一旦滿足，人的潛能便會奇跡般地被激發出來。教師教育學生，我們通常用“春風化雨”來形容，也表明教師要善于發現學生的優點，贊揚學生，肯定學生。

作為教師，我們要善于運用贊揚這一法寶，來增進師生間的關系和感情，達到交流的目的。對于學生而言，教師的贊揚是一座橋，能溝通師生之間的心靈之河，只要我的贊揚得當，就可以點燃學生的學習熱情，并讓其持續燃燒。

四、批評，讓學生的學習熱情悄然燃起

“世界上沒有任何兩片樹葉是完全一樣的。”不可否認，在我們的學生當中，存在著不求上進的一部分。面對這些學生的缺點、錯誤，教師如何去為其指出，點燃他們的學習熱情？對于這一部分學生，批評是必不可少的。批評可以讓他們從“夢”中醒來，幫助他們認識自我。當然，要講究批評的技巧。請看一看經典案例：

上課鈴響過后10分鐘，一個男生才來到畫室。我剛想問他為什么遲到，他卻比我先開口說：真是氣死人了！這樣的領導，什么事情都往我身上推！全宿舍的人都踢過，為什么只是說我？！

我找他出來發解情況，原來，他宿舍的房門脫落了，直接原因就是他用腳踢的。但是他認為，門太舊了，才容易脫落，他這個時候正氣在頭上，如果我也批評他，肯定會被認為跟領導是“同一伙”的，想將責任“推”到他身上。

于是我站在他的立場上說，學校領導不應該這樣做，根據我對你的了解，這門肯定不是你弄壞的。門從門框上脫落下來，原因是多方面的。第一，可能是材料本身的問題;第二，可能是使用壽命的問題;從他的表情來看，應該覺得我的話中聽，一副昂首挺胸的姿態。于是我接著說：第三，可能是同學們平時不注意愛護，開門關門用力過猛，或者在開門關門時干脆用腳來完成。你就是運氣不好，平時大家都是用腳來把門踢開，踢得差不多要掉了，你再一踢，自然就是掉下來了，對嗎？他的頭有點低了，并承認自己平時也踢過門。之后，我從踢門的積累，導致了門的脫落，說到積累跟提高學習成績的聯系，他都欣然接受，表示自己以后要愛護公物，在學習上注意點點滴滴的積累，把成績提高上去。

在這里，教師先站到學生的立場上，以朋友身份交流，讓學生感到教師就是自己的知心人，避免逆反心理產生作用。學生對于教師的批評建議，也就容易接受了。

五、舉辦展覽，讓學生的學習熱情彼此感染

舉辦美術作品展覽也是一種溝通，筆者在日常美術教學中，組織舉辦過：“美術五月風”系列活動、元旦師生書畫展、學期中段作業匯報展、學期末作業匯報展等活動。通過舉辦展覽活動，學生看到了同學之間在學習上面的差距，也促進了同學之間的團結合作，還加強了師生之間的情感，在整個校園中也造成了良好的影響。因此，說美術展覽活動是一舉多得的溝通方式也不為過。

結語

總而言之，教師除了具備良好的專業技能，還要具備讓學生發揮主觀能動性來學習的素養，因為，教育不需要獨角戲，而是需要教與學的互動，從而形成教與學的良性循環。

參考文獻：

[1]李燕.讓學生主動說心里話：名師最有效的溝通藝術.北京：九州出版社，2006

[2]方國.風趣名嘴.北京：中國人口出版社，2004

[3][韓]孫正子著;金玉譯.與青春期孩子的溝通方法，哈爾濱：黑龍江教育出版社，2010