發揮家園共育優勢 創設溫馨園所環境

李占娜

摘要：眾所周知，創設與教育主題相吻合的環境在幼兒園教學過程中占有很大的比重，但環境創設往往會占用教師過多的時間和精力，時間久了，造成大家身心疲憊，一提到環境創設就發怵，導致環創工作滯后。

關鍵詞：發揮;家園共育;創設;園所環境

東營英華園學校幼兒園多年來把家園共育活動開展得有聲有色，在社會上反響強烈。做為管理者，這引起了我的反思：不能單純得認為只要把環境創設得漂亮溫馨就行，家園共育與環境創設沒有關系。何不把家長工作再拓寬，讓家長參與到環境創設中來？這個號召立刻引起了大家的共鳴。經過一學期的努力，我們在工作中大量運用家園共育的途徑努力去創設環境、改善環境，把以往家長只用“美”字來表達的主題墻、展示角，變成家長與幼兒、師生互動的“活”墻面，取得了良好的效果。

一、通過與家長溝通，共同創設適宜幼兒發展的環境。

家園共育，顧名思義就是家長與幼兒園共同教育孩子。為了與家長達成共識，我園多次通過家長會、家長訪談、博客、QQ群、微信群、掌通家園等形式，與家長溝通、交流、征求意見和建議，把環境創設工作提升到家園共育工作范酬中。如大班的“幸福的花朵”、中班的“愛的海洋”小班的“我愛我家”的墻面，就是家長和幼兒共同創設的溫馨墻飾，在這樣的環境里，幼兒和家長能共同感受到親情的溫暖。

（一）與家長溝通，創設幼兒需要的環境。

教師要想創設出適合本班幼兒的環境，首先就要了解本班幼兒的基本情況，掌握孩子們的個性與共性特點。獲取本班幼兒的基本情況最好的方法就是與家長溝通交流。我們發動各班級，在了解幼兒的基本情況后，尋找出符合本班幼兒的共性來創設環境。如小班孩子剛入園時，大多都不適應園里的生活環境，總哭喊著要回家。為了解決這一問題，小班教師煞費苦心地特意把班里環境布置得非常溫馨，但效果并不明顯。我給小班老師啟示：要想使本班幼兒更快地適應幼兒園里的生活，就要更快地了解每個幼兒的家庭教育背景和生活背景。為了了解幼兒的更多情況，小班老師及時與家長溝通，得知了哪些幼兒喜歡什么小動物、哪些幼兒喜歡看什么動畫片等基本情況，據此對室內環境酌情進行了調整。把幼兒喜歡的小豬佩奇、超級飛俠、汪汪隊等卡通形象運用到環境之中。溫馨舒適的環境減輕了幼兒的分離焦慮，幼兒看到自己喜歡的動畫人物，會很快把注意力轉移到了室內環境中，環境的改變有助于幼兒適應幼兒園的生活。

（二）創設家園互動式環境。

家庭環境與幼兒園環境都是培養幼兒健康成長的重要基地。在了解幼兒的基本情況后，我們動員各班進一步與家長交流，讓家長與幼兒園共同創設出互動式的環境。如大二班里的幾名幼兒注意力總是不集中，老師也很苦惱。我們提議，以家長會的形式與家長進行交流與溝通，共同探究如何解決孩子注意力不集中的問題。其中朵朵媽媽提出了一個很好的建議：以獎勵的方式配合老師一起引導教育。大班老師采納了家長們的建議，最后與家長共同制訂了一個方案，即創設一個家園互動的表格環境，如幼兒在家自己能獨立完成一件事情，家長就在表格中幼兒貼一個小貼片表示小獎勵;注意力比較集中的小朋友，教師也在表格中畫一朵小紅花表示小獎勵。一周下來，如果小朋友在幼兒園得到了4朵以上的小紅花，在家中得到了4個以上的小貼畫，老師就獎勵幼兒一個小玩具。在家園創設互動式環境的第三周后，這些幼兒有了很大轉變。

二、利用家長資源創設環境。

除了家園間的交流之外，巧妙利用家長資源創設出有利于幼兒發展的環境也是一種有效的方法。

（一）利用家長的知識經驗資源創設環境。

家長由于職業不同，可以用各自的專業知識和技能拓寬教師的視野。例如，在“有趣的動物”主題活動中，幼兒對動物的問題非常感興趣，涉及動物的種類、動物保護自己的本領、動物的繁殖方式、動物的形態等，為了滿足幼兒的愿望，我們請家長幫助孩子收集信息。他們或去圖書館查閱，或上網查詢，或參觀訪問，或親身實踐，并和孩子一起為班級制作一些有關動物知識的連環圖片、照片來布置環境。孩子在這個主題活動中豐富了有關經驗，家園互相配合的教育收到了事半功倍的效果。

（二）利用家長的物質資源創設環境。

在組織開展幼兒主題活動時，我們要利用自制玩教具布置展示角，需要用到大量的廢紙盒和瓶罐等材料。我們與家長進行了有針對性的溝通，請家長和幼兒一起準備相應的材料，當幼兒們主動把材料帶到幼兒園時，制作材料不僅瞬間豐富了起來，還增加了孩子和家長之間的互動，培養了幼兒勤儉節約、廢物利用的好習慣。另外，還利用家長職業的特點和便利條件，為幼兒收集一些有意義的材料。比如，在開展主題活動“有趣的紙”的過程中，在家具展館工作的滕子豪媽媽主動幫我們收集到幼兒平時很少見的廣告紙及各種新聞紙，并注上特殊紙的名稱和用途。當幼兒利用這些特殊的紙制作手工作品布置環境時，許多家長也被吸引住了。幼兒園師生、家長共同創作的“百變廣告紙”還在全市師生創意作品大賽中榮獲了一等獎，成績的取得提高了家長參與創設環境的積極性，幼兒的認知能力也得到很大的提高。

三、讓家長融入到環境創設中去。

只有真正讓家長參與到環境的創設中去，才能使家長認識到環境對幼兒發展的影響，成為環境教育的支持者、參與者和創造者。如自然角是一個能激發幼兒好奇心、培養簡單勞動技能的好地方。在創設自然角的過程中，我們充分發揮家長的作用，教師、家長、幼兒三方共同參與，從種子的選擇、到植物的種植、生長過程，都留下了家長與幼兒一起探索的身影。以往家長沒有參與時，幼兒的關注點只在于植物長了多少，而種植的成就感不及家長參與到自然角中來。孩子每次說到自己和爸爸媽媽種的植物時，臉上都布滿了笑容，敘述時思路清晰，語言表達能力也得到了很大程度的提高。

總之，良好的環境對幼兒的一生發展起著重要的作用，而環境創設與家園共育的聯系又是非常密切的，發揮家園共育優勢創設環境，幼兒園美了，孩子們笑了，家長和老師的心貼得更近了。既提高了教師的環境創設能力，又促進了幼兒情感發展，幼兒園家園共育工作得到了進一步提升。