淺談農村中學物理特長生的培養

劉云峰

十九大報告中提出：創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。要瞄準世界科技前沿，強化基礎研究，實現前瞻性基礎研究、引領性原創成果重大突破。加強國家創新體系建設，強化戰略科技力量。倡導創新文化，強化知識產權創造、保護、運用。培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊。隨著社會的進步，科學技術的發展，社會分工越來越細，需要各方面的專業人才。這就對物理教學提出了更高的目標，在提高物理學科教學質量的同時，必須致力于優秀學生的培養，促進更多特長生脫穎而出。這是順應時代的需要，也是充分發揮物理教學在“科教興國”中作用的需要。

一、如何選拔物理特長生

物理特長生是指在物理學習方面具有智商較高、學習成績優秀、思維活躍的能在全國中學生物理競賽中獲得省級二等獎以上者的特殊學生群體。應該從智力因素、非智力因素、物理學科素養、數學學科素養、綜合學科素養包括性別因素等多方面進行綜合評價，并分析各種不同因素對學生后期發展的制約和促進作用，科學選拔物理特長生。

二、物理特長生的培養目標

普通高中《物理課程標準（實驗）》則指出：“高中物理課程旨在進一步提高學生的科學素養，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎”。特長生在中學階段要培養的內容很多，不可能面面俱到。我們從精神、人格、思維、能力四個要素作為培養目標，每個目標根據特長生的特征和實際，設置了重點要培養的內容，讓中學階段特長生的培養更具實效性針對性，避免盲目性、隨意性。（1）精神品質的培養，培養學生克服困難、戰勝困難的決心和毅力。（2）人格要素培養，人格要素是成才的內驅力，是使特長生能夠健康發展的關鍵因素。（3）我國的傳統教育歷來重視培養學生的聚合思維能力而輕視發散思維能力，重視分析思維能力的培養而輕視直覺思維能力的培養，重抽象思維能力而輕形象思維能力的培養，重再造想象的培養而忽視創造想象的激發。這些做法不能激發學生的內在潛能，難以培養創造思維。因此，學校應通過師生互動，著重培養學生的發散思維、直覺思維、形象思維，啟發學生質疑，培養創造力。（4）能力要素的培養，從不同的標準可以劃分出不同類型的能力。根據特長生特長的屬性，大致可分為語言能力、數理邏輯能力、視覺空間能力、音樂節奏能力、人際關系能力、自我認識能力、認識自然的能力等。不同類型的能力，對應學生的特長，選擇相應的能力作為培養目標。

三、物理特長生的培養方法

首先，教師要考察各知名中學學科競賽培養的模式，每個學校都不一樣。就學習的知識體系來說，有的學校是一邊學習高考大綱內容，一邊補充競賽知識;有的學校是先集中將高考大綱內容學完，在統一進行競賽學習。就培訓學生的班級組建來說，有的學校是將要參加各種競賽培訓的學生統一組建為一個班級，方便競賽培訓與高考科目學習統一協調;有的學校仍然是常規的班級設置，競賽培訓的學生來自于各個不同的班級。這就要求教師根據自己學校的學生的具體情況制定方案，一般來說，農村學校學生底子薄弱，可以采用一邊學習大綱知識，一邊補充競賽知識，并盡可能的利用假期時間。

其次，建立合理的課程體系。特長生的培養以學校的課程為主，根據特長生培養的目標，可以指定這些課程，包括知識拓展課程、情意陶冶課程、個性發展課程、社會活動課程。（1）知識拓展課程。這部分課程應根據特長生培養的能力目標，編選學科基礎知識、基本技能，并從縱向、橫向拓寬加深，培養特長生科學的態度，形成科學的求知精神，學會科學的探究方法。知識課程強調內容的結構化、課程內容的綜合化，課程內容聯系生活、貼近生活，即把關于生活的基本知識和適應時代要求與人類生活十分密切的有關知識內容，及時反映到課程中來，以主題單元的綜合形式呈現出來。（2）情意陶冶課程。這部分課程包括培養特長生的道德品質的思想品德課程，培養辯證思維的哲學課程，培養藝術情趣和陶冶性情的音樂、美術欣賞課程以及培養特長生的自信心和頑強意志，預防心理疾病，促進心理健康的心理保健課程。這部分課程開設好，能讓特長生形成健全人格并能在藝術的熏陶中培養形象思維能力和創造能力。（3）個性發展課程。這部分課程包括有偏重理想教育的，如自我意識教育、自我實現教育;有偏重于策略方法的，如學習策略教育科學方法論教育;有偏重于能力培養的，如創造力開發、交往能力培養;有偏重技能的，如小制作、小發明、實驗研究和文獻資料收集、處理技能的教育。這部分課程，目的在于喚醒特長生的自我意識、主體意識，讓他們掌握自我發展的策略和方法，具有獨立思考、分析、批判和不斷超越的精神，具有可持續發展的能力。（4）社會活動課程。這部分課程包括配合學科學習而開展的單科性研究活動、實驗活動和科技活動;以社會問題、生活中的問題為單元組織的社會調查、社區服務。通過參加各種實踐活動，培養特長生的社會實踐能力和分析問題、解決問題的能力。

四、培養物理特長生的困難

在培養物理特長生方面的困難，主要體現在四個方面：（1）農村中學信息閉塞，經濟落后，同時很多家長、孩子對教育的重要性意識淡薄;（2）教師數量不足，流失現象嚴重。隨著市場經濟在人才配置中的作用日益強化，農村學校本來就稀缺的優秀師資還在源源不斷地向大中城市和經濟發達地區轉移;（3）硬件設施不足，教育環境惡劣。

總的說來就是經濟的落后制約了教育的發展，經濟落后的地區往往也就是教育薄弱的地區。