返璞歸真，回歸自然

潘嘉靜

摘要：鄉土文化是一種非常重要且有效的教育資源，將其應用在幼兒園教育中，使之與幼兒日常生活相融合，對于幼兒園的發展和幼兒的生活，都有著非常重要的作用。本文先分析了鄉土文化在幼兒教育中的應用價值，然后，重點研究了鄉土文化與幼兒日常生活的融合策略，以供參考。

關鍵詞：鄉土文化;幼兒教育;日常生活;融合策略

鄉土文化是一種蘊含著非常豐富的教育價值和本土特色的教育資源，包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡、和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。鄉土文化是身邊的歷史文化，很多人都比較常見，也非常熟悉，易于觀察和了解，將其用于幼兒教育中，可以有效推動幼兒的全面發展，激發幼兒對家鄉的熱愛之情，還可以有效幫助鄉土文化的延續和傳承。

一、鄉土教育資源在幼兒教育中的應用價值

第一，對幼兒園的教學內容起到充實作用，讓幼兒園的教學活動更特色化。具有獨特性的鄉土特色文化和豐富的自然資源，可以有效改變傳統枯燥的幼兒園教育模式，豐富幼兒教育資源，讓幼兒園的教育內容更具有本土特色。

第二，培養幼兒的學習自主性，讓幼兒全面發展。在幼兒園教育活動中融入鄉土教育資源，可以有效提高幼兒的學習積極性和學習自主性，讓幼兒得到更好的發展。

第三，傳承保護本土的文化資源，激發幼兒的民族榮譽感。鄉土文化讓幼兒可以親身體會到家鄉獨特的文化內涵和文化底蘊，對家鄉文化有更深刻的認識，有效激發幼兒的民族榮譽感和家鄉歸屬感。

第四，建立健全的幼兒園教育體系，形成獨特的鄉土文化教育。將鄉土文化資源和幼兒教育進行有效的結合，可以讓幼兒園形成獨特的教育內容，有效推動幼兒園的教學發展，幫助幼兒園形成獨特的教育體系。

二、鄉土文化與幼兒日常生活的融合策略

（一）園本課程中鄉土文化的應用

近年來，隨著我國教育體系制度的不斷改革，傳統的幼教理念與新課程改革觀念的矛盾愈演愈烈，故此教育工作者摒棄了單一的統編教材教學內容，將具有鄉土文化的教育內容進行創編，從而探索出一項貼近幼兒生活的園本鄉土課程。在此過程中，有效利用鄉土文化資源，開展園本課程教育，可以確保幼兒教育優勢得到最大化發揮。教師可帶領幼兒走進大自然，一方面不僅使其親身領略大自然一年四季的美景，以此來增加他們對于一年四季變化過程中的理解程度，另一方面在一定程度上也對幼兒進行了歷史文化的熏陶，培養了他們堅強、樂觀的道德品質，提高了他們對于家鄉生活的歸屬感。

（二）幼兒游戲中傳統民俗游戲的融入

傳統的民間游戲都是由當地的勞動人民自發編創的，在當地群眾中廣為流傳的游戲。如跳房子、放風箏、跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等。將這些傳統游戲與幼兒日常生活結合起來，不僅可以將廣為流傳的傳統民間游戲進行有效的傳承和保護，還可以讓幼兒在游戲當中獲得愉快的情感體驗。比如在日常生活中，一方面教師們可通過“過家家”、“踢毽子”、“跳皮筋”、“玩滑梯”等具有鄉土文化特色的游戲融入日常的教學過程中，還可將石頭、沙包、雞毛、骨頭、珠子等，制作出適合適合孩子們游戲的無污染的體育鍛煉器材，進而制作出一個適合學生們游玩的活動區域，以此來使他們充分感受到了鄉土資源的無窮魅力。

（三）鄉土文化與特色區域活動融合

區域活動是重要的幼兒自主活動形式，在區域中，幼兒通過對材料的操作解決問題，發展自己的探索、實踐、創造能力。鄉土文化為區域活動的開展提供了豐富的物質基礎，巧妙應用鄉土材料，既可以體現本土特色，構建出鄉土特色的區域活動，又可以激發幼兒參與的積極性，發揮幼兒的主動性，能實現低成本、高效益的幼兒教育。

第一，美工區中鄉土材料的應用。鄉土材料品種繁多、形態各異，非常適合美工區幼兒的藝術創作。例如，當萬物復蘇、春暖花開時，教師發動家長帶領孩子到戶外采集野花野草、樹枝樹葉、貝殼石頭，回來后，花花草草可以編花環、插花、做葉貼畫，幼兒還可以將這些花花草草加工成干花，裝飾成一幅幅作品，布置活動室。帶回的石頭，清洗干凈，或刷上顏料或直接投放，就可以成為幼兒作畫的材料了。

第二，數學區域中鄉土材料的應用。在數學區域中，教師可以為幼兒選擇可見、可摸、可動手操作的自然材料，使枯燥的數學活動變得直觀有趣。例如，教師在數學區投放了大量的鄉土材料，如投放豐收的土豆、豆莢、花生、黃豆等，讓幼兒學習數一數;定期更換花瓣和葉子，讓幼兒練習規律排序;投放不同數量的沙子、不同大小的石頭，可以讓幼兒練習比較輕重。這樣幼兒不僅獲得了數學知識，自主學習能力得到了發展，而且對這些自然物的外形和特征有了更深的了解，拓展了知識面。

第三，科學區中鄉土材料的應用。鄉土植物、花叢中的蜜蜂蝴蝶、草叢中的小蚱蜢、池塘的小蝌蚪等，都是可以應用的良好素材。將這些材料放在科學區，幼兒通過自己的積極探索、積累經驗、交流發現，既增強了對大自然的了解與喜愛，又培養了幼兒的探究精神和學習品質。

第四，音樂區中鄉土材料的應用。教師可以將竹筒鋸成不同的高矮，倒放，讓幼兒敲擊不同部位，感受音色和音高的不同，還可以加入筷子、石頭等不同的材質敲擊，感受音色更加奇妙的變化。另外，生活中的小石頭、隨處可見的沙子、成熟的種子，只要把它們裝進不同的容器，就能發出不一樣的美妙音樂。

（四）幼兒園應創設具有特色的“社會活動日”

幼兒所處的生活環境中就蘊含著豐富的鄉土文化教育資源，對這些資源的合理利用和挖掘，可以有效拓展幼兒的學習空間，開闊幼兒的視野，強化幼兒園的教育效果。例如，幼兒園可以不時為幼兒開展“社會活動日”，組織小朋友到海洋館、歌劇院、博物館及美術館等社會場所進行游覽、參觀，在為幼兒進行多元文化教育的同時，還可以讓鄉土文化得到很好的傳承。

三、結語

綜上所述，鄉土材料取之不盡用之不竭，鄉土文化的融入，不僅改變了原有的游戲環境布置、游戲材料的選擇，而且使幼兒在潛移默化中了解家鄉，熱愛家鄉。在幼兒園的教學實踐過程中，幼兒園老師需要創新教學理念，轉變教學方式，最大限度地發揮鄉土文化的教育價值，以促進幼兒實現更好的發展。

參考文獻：

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