新農村幼兒園區角游戲材料的投放的思考

石菊英

摘要：隨著我國社會不斷發展，各領域有顯著的提升，目前對于教育的要求越來越高。每個幼兒都是與眾不同的，新農村的發展速度越來越快，環境對于幼兒來說有十分特殊的影響。現階段教育注重全面發展，所以在幼兒園區角游戲材料的選擇上要滿足幼兒的需求，提高幼兒的智力。本文針對新農村幼兒園區角活動應該如何投放材料做出了解析。

關鍵詞：新農村幼兒園;區角游戲材料;投放思考

引言：幼兒園區角活動設計應該結合實際需求做出選擇，材料的選擇與投放方面可以結合當地地理環境特色進行調整。讓幼兒通過區角游戲活動能夠獲取相關知識，幼兒通過游戲能過提高自身的智力。而且在新農村幼兒園中，可以利用自然環境的條件，實現低成本、高效益、綠色環保的娛樂設施，這對于幼兒園教育來說，都是先天的優勢，幼兒園應該有效利用這些資源，豐富幼兒的活動。

一、投放鄉土材料，成就區角活動環境亮點

對于新農村幼兒園而言，有著獨特的地理環境優勢，而且在一些地區還有獨特的本土物產，這些特殊產物或許能夠成為活動中珍貴的教材，能夠幫助幼兒提升自身綜合能力，有利于未來的綜合發展。為此，幼兒園相關區角游戲材料可以因地取材，往往地區先天的資源是幼兒園中的寶貴材料，而且還能降低幼兒園在這方面所需要的成本，解決教學設施因為經濟不足而無法建設的問題。在幼兒時期，學生們的思維想象力是十分豐富，可以利用樹葉、樹枝以及農作物或石頭來動手做些工藝品等。例如，在幼兒園中班，學生們已經有一定的動手能力，同時學生們的思維正處于正常時期，幼兒園可以創建一個美工活動區域，讓教師教導幼兒將樹葉做成各種形狀的書簽，這樣既讓鍛煉學生們的動手能力，又提升學生們的思維能力。還可以讓學生們親自動手布置教室主體，可以利用竹子的枝葉或是石頭以及農作物進行點綴，將教室按照學生們自己的意愿進行布置。還可以利用草繩為學生們進行演示，編制一些有趣的動物或人物。處于中班的學生們思維能力和動手能力較強，這些有利于提升孩子的思維能力。在活動的期間，要本著節約資源的目的進行教育，從小培養學生們節約資源、愛護環境，給學生們養成一個良好的習慣。而且，教師還可以讓學生收集廢品，例如，礦泉水瓶、廢布料等，當學生們收集回來后，教師在“手把手”的教學生們如何改裝，做成有趣的玩具。通過這樣的形式，既減少成本的使用，還鍛煉學生們的動手能力，培養學生們良好習慣[1]。

二、投放多元化材料，優化區角活動內容

在幼兒園中，利用多元化的活動內容能夠有效提升學生們的思維能力，而且還能使活動變得豐富有趣。為此，在農村幼兒園中，應該結合當地特色，多投入多元化材料來豐富區角活動內容，利用不同的活動內容來提升學生們的綜合能力，而且還在活動設置過程中，應該結合學生的個差異來進行調整，根據學生的特點來了解學生的愛好，再設定相應的活動。將活動不斷優化，盡量滿足每個學生的需求，有利于學生們全面發展。例如，教師可以帶領學生們走進一些自然活動區域，在小溪附近帶領學生們一起游玩，讓學生們感受到大自然的美好。還可以利用一些毛線、植物、石、沙等來編制藝術品等。要結合實際情況，挑選適合年齡段學生來展開。像小班的學生普遍年齡較小，對于新鮮的比較好奇，教師可以他們走進稻田，教師帶他們認領農作物的種類以及種植的方法等。學生們都有好動的心理，可以借助這一點，讓學生們在稻田里清理雜草，有利于幫助稻田更好的生長。首先，教師要帶領學生們認清農作物的種類。其次，讓學生們注意不要破壞莊稼，認清雜草的樣子和種類。最后，讓學生們在活動中動手操作，教師還要在旁邊做出演示。讓學生們在區域里自行活動，不斷的獲取知識，了解基本常識。通過這種多元化的活動來豐富游戲內容，有利于提升學生們的動手能力，還能滿足學生們好動的需求，有利于學生們全面發展[2]。

三、投放鄉土材料，促進幼兒能力提升

每個學生都有著不同的需求表現，在區角活動中，可以讓學生們借助活動來展現自己的能力，為學生們創造一個屬于自己的平臺。教師要合理利用區角活動展開相關活動，同時活動在設定的時候，要有明確的目的和相關計劃，這樣可以將活動的收益不斷提高，為學生們打造一個屬于新農村幼兒園的區角活動。例如：教師可以利用稻草、農作物殘余枝葉以及麻繩等，為學生們創造一些有新意的服飾或裝飾，然后通過舉辦活動來讓學生們在平臺上展現自己。可以唱歌、跳舞、朗誦等，通過這樣的平臺不斷展現自己，讓學生自由發揮，不受想象的局限，充分的展現自我。通過這種活動，可以提升學生們的綜合能力，同時還能為學生們樹立自信心。

在幼兒園期間的學生，想象力和動手力十足，而且他們的思維正處于正常期間，接受能力極強，學習相關內容極快。區角活動設計的合情合理再加上教師的正確引導能夠激發學生們的無限潛能。為此，教師在布置相關活動時，應該明確活動的目的，通過活動能夠提升學生的能力。例如，大班的學生們普遍都有較強的能力以及在接受新鮮事物上有一定的學習能力。在我國大部分名茶都來自于山區，同時這屬于當地特色。教師可以帶領學生們學習一些相關茶葉的基本知識，可以學習基本打磨茶葉，讓學生們親自動手將茶葉打磨好。然后教師可以給學生們講述茶葉的好處，像可以清熱解暑、調節情緒、健胃養脾等，讓學生們對于茶葉好處有一定的了解。同時還可以教會學生們如何品茶，這是我國一直流傳下來的藝術。我國是茶葉大國，在品茶方面有相關的做法，同時在器皿的使用上也是十分講究，教師可以教會學生們品茶的基本技能。在我國，品茶是十分常見的一種習俗，這可以為學生的未來發展奠定良好的基礎，促進學生們的綜合發展。

結束語：現階段，我國對教育越來越重視，這也使得教育行業的要求不斷提升。在幼兒園的學生正處于成長的關鍵時期，對于學生們的未來有至關重要的作用。在新農村幼兒園中，可以利用當地的地理資源優勢，為學生們展開有價值的活動，促進學生們綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭佳，張憲冰，韓威. 幼兒園區角游戲環境創設的策略[J]. 長春教育學院學報，2015，31（15）：62-64.

[2]馬菊花，朱麗君，張艷玲新農村幼兒園區角游戲環境創設的策略[J]. 北京教育學院學報，2017，26（14）：61-68.