九年級英語書面表達教學提升策略研究

李艷芳

摘要：英語寫作教學是綜合性較強的教學部分，它在升學考試中分值比例較大，同時也是丟分率較高的部分。寫作能力的培養在九年級復習中既是重點，也是難點。在九年級綜合復習中，如何運用有限的時間進行英語習作能力的提升訓練，使學生的寫作水平大大提高，是一個值得關注的問題。本文將對此進行探討。

關鍵詞：九年級;英語寫作教學;書面表達;能力提升

在教學中，學生被發現害怕英語寫作。“害怕寫英文文章。不知道能寫多少字。”“每次寫都很吃力。”恐懼寫作成為了學生寫作方面的障礙。寫作測試學生的綜合英語能力，包括單詞拼寫，句子結構，文本設計和組織。學生擔心寫的文章會被老師各種批改，被同學嘲笑等等。

一、寫作教學實踐中的策略

（一）提高學生對寫作的興趣，同時也提高學生對寫作的自信心

有效課堂的核心問題是學生的自信。以學生為主體，首先要培養學生的寫作興趣，增強學生的自信心。“初中英語課程標準”規定：“評價是教學的重要組成部分，在寫作訓練中，應充分利用激勵機制，使學生獲得成就感，增強自信心。我們應該善于發現“亮點”，抓住成績不佳的學生的優點，而不是對他們進行批評。學生寫作評價的重點應該是發現學生的文字、段落和文章的亮點。評價和欣賞是學生充分享受寫作過程中不可或缺的環節。例如，優秀的作品張貼在教室的墻上供其他同學參考;學生的示范課文被讀給所有的學生;學生作文中的好句子被抄寫在黑板上，并注明句子的來源。這樣，學生就會充滿成就感，因為他們的學習成果受到別人的贊賞和贊揚，進一步激發了他們對寫作的熱情和興趣，從失敗到成功，從恐懼到快樂，從擅長寫作，真正的英語寫作困境，提高了他們的信心，進而全面提高了他們的英語寫作技能。

（二）加強基礎知識的積累，循環式進行舊知識的復習

應該把舊知識和新的知識進行結合所使用的。我們把寫作的“整體”變成了“部分”。在整個寫作訓練過程中，教學大綱所要求的詞匯和常用短語是一致的。每天寫15個單詞和5個短語。學生們被要求用小句子組成段落。我們堅持要求兩名學生在黑板上練習，在規定的時間內完成現場復習，了解大多數學生經常犯的錯誤，并隨著時間的推移糾正一些錯誤，教師也應該贊揚學生寫的好句子。這樣長期的詞匯、句子的積累，能夠提升學生段落寫作的能力。

（三）寫作復習與課文話題復習的高效結合

為了滿足入學考試和聽力考試的要求，第一輪復習是將課文內容納入題目。因此，我們可以利用主題來訓練文本寫作。重點話題包括：Introduce XX、How to keep healthy？、my favorite …（我喜歡的…）eg： subject， teacher， sport，day， festival …（How to protect the environment？ How to relax yourself？等等。如，Introduce XX是學生最熟悉的話題之一。訓練步驟如下：（1）讓學生在3分鐘內用思維圖構建文章的結構。（2）要求學生選擇單詞，做句子，用15分鐘來分割句子。（3）利用多媒體對兩名學生的作品進行展示和評論。首先找出好的詞和句子，指出中心句、連詞等，分析課文結構，指出學生的錯誤。（4）讓學生根據分數得分，寫出自己的優勢和需要修改的句子和語法。（5）自我復習后，學生通過擴大句子和增加句子的形式來重寫課文。寫作從淺到深，通過“字句-寫-補-寫”培養學生的寫作能力。它包括單詞和句子，文章的結構，第三人稱單數謂語的變化，過去動詞的拼寫和使用。

（四）重視學生寫作的反饋，加強自改、互改的高效批改方式

教師批改是寫作教學的重要組成部分。每當老師糾正學生的作文中存在錯誤的時候，教師應該注意學生經常犯的錯誤的地方，分類記憶，分析錯誤的原因，并及時糾正錯誤。可以預測典型的錯誤，將問題集中處理，加強學生的印象。修訂是一種改進。教師應引導和鼓勵學生進行自我復習.他們應該多檢查兩次，注意單詞、句子、時態和字形。老師還安排學生有一個固定的伙伴，他們互相評價和改變對方，以加深他們的印象。對于寫作基礎薄弱的個別學生，可以進行面對面的批評。自我糾正與批改的習慣不僅減輕了教師糾正工作的負擔，而且提高了學生的寫作水平。

二、重點放在考試重點方面進行復習寫

（一）強化學生審題能力

《中考考試說明》指出，書面表達應符合問題內涵。因此，寫作的第一個關鍵是花2-3分鐘仔細檢查文章的內容和要求。標記標題所要求的內容和信息點。寫作主體的時態和文體是根據信息點來確定的。比如2016年廣州高考英語寫作表達：五四青年節記日記，各級學生組織志愿者活動。時間、地點和內容在寫作要求中都有規定。內容分為6分：要求是完整的，包括時間、地點、內容，必須把活動的意義加到個人和社會上，占1分。

（二）找到中心，定好提綱

要求學生根據主題和寫作要求快速組織材料。文章的結構通常是“總分總計”。在組織材料的方法上，我們主要使用心算圖和五種“w”方法。思維圖能直觀、全面地組織書寫材料。例如：寫模擬考試：城市正在創建文明城市，讓城市變得更加美麗。作為一個學生，我們能做些什么？我們可以從文明和環境保護開始。語言表達流暢、準確，在寫作過程中巧妙地運用了句型，恰當地添加了分句和名詞。注意檢查時態和字形。為了使文章連貫流暢，學生在句子之間添加連詞。準備好草稿后，學生必須檢查時態、動名詞、流利程度等，并將其復制到試卷中。

結束語：

英語寫作訓練徐亞奧遵循“低起點、小步驟”的原則，把“整體”轉化為“部分”，從淺到深逐步提高教學水平。我們希望學生在課堂上學習、獲得并取得最大的進步。筆者運用上述方式與同期學生的寫作狀況相比，學生的寫作習慣和寫作技能有了顯著的提高。希望本文的研究能夠為廣大同仁的效率提升提供參考。

參考文獻：

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