高中體育教師教學能力構成及發(fā)展思考

何偉海

摘要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的這個時代，學生的體育素養(yǎng)也被教育部門高度重視。體育教學過程中的素質教育如火如荼地展開，教師與學校也積極探析這方面的內容。而對高中體育教師教學能力構成以及發(fā)展的思考有利于促進體育課程的發(fā)展。由于高中體育課程的面對對象是學業(yè)緊張的高中學生，其心智已經發(fā)展到一定階段，專業(yè)教師需要把好握循序漸進的方法，遵循適度的方法進行教學能力的構成發(fā)展思考。

關鍵詞：高中;體育教師;教學能力;構成;發(fā)展

引言：

在如今高速發(fā)展的多媒體信息時代，各行各業(yè)都有著一定程度的突破，其中，教育事業(yè)也不例外。身體健康是革命的本錢，因此教育部門高度重視當代學生的身體素質，目的是鍛煉學生的身體素質，更好地輔助教學，使學生德智體美勞全面發(fā)展。而在高中階段的體育教學過程中，學校積極響應教育部門的號召，教師也隨之進行教學能力構成以及發(fā)展的進一步思考。

一、高中體育教師教學能力構成以及發(fā)展的思考

（一）變更教學理念，轉化教師角度

在原本的體育課堂教學中，教師和學生的關系其實一直是一種不平衡、不協調的關系，在傳統的高中體育課堂中也不例外。教師是引導教學任務的主體，是教學課程中的主導者，使學生成績的決定者。傳統的教學理念使得眾多教師早已經習慣依據自身喜歡的個人思維方式來對學生進行教育指導，使學生死板嚴格地規(guī)范其自身行為。自從新課程實行，用目標來領導課程內容深化的方法使得教師和學校確定了堅定的指導方向，面對全體高中學生，進行促進其全面平衡發(fā)展的行動。在這期間，體育教師從課堂知識的授予者變換為促使者。

例如，在尚未革新的、傳統的高中體育課堂中，體育教師一般是在課堂一開始布置好當日體育課程的任務點，學生根據教師下達的指令一步步進行課堂教學。如此課堂死板，學生學習的積極性也會大打折扣。而在新課程的體育課堂內，教師可以與學生多多進行互動，而不是一昧的下達指令。教師可以在課堂活動中和高中學生培養(yǎng)感情，建立起一種平等的主體關系。如此一來，可以引起學生對體育課程的熱愛，增強自我提升意識，促進學生的全面發(fā)展。

（二）更新教學戰(zhàn)略，轉變教學方法

高中教師在進行教學指導的過程中應當牢記“健康第一”的原則，把學生能夠快樂收獲知識作為出發(fā)點進而展開活動。教師需要進行思考，需要考慮如何在日常的體育教學中使高中學生感受到體育鍛煉的快樂，并將這份快樂毫無變化地帶入日常體育課堂。

首先，體育教師需要確定課程總體的目標成績，仔細分析教學制度使得課堂分配更加合理。教師也需要充分考慮學校的硬件設施和軟件設施，多者有效結合促進課堂正常開展。同時，由于每一位學生的體育素養(yǎng)不同，教師可以因人而異地進行彈性指導。注意學生的主體地位，教師還需要多為學生創(chuàng)造機會進行自主學習。

例如，在高中體育課堂前，教師需要事先確定好當天體育課程所需的器材是否能夠被使用，以及學生進行體育鍛煉的場地是否足夠大、足夠安全。其次，在課堂中，教師也需要仔細觀察每一位學生的學習情況，也可以實行互幫互助模式，讓學習吸收能力比較強的同學帶動學得吃力的同學，進行互補式學習。如此一來，有利于全班體育成績的提高，學生在體育課堂中的效率也可以有效提升。

同時，高中體育教師需要思考在當今變化多樣的時代潮流中，如何抓住新課標的變化來目的性極強的授課教育。教師在實踐課程改革的同時，需要把握住機會對學生言傳身教地進行教育、組織教學。

高中體育教師的教學能力構成以及發(fā)展的思考需要所有的高中教師一齊面對課程改革的問題。基礎的體育課程改革在全國范圍內如日中天的發(fā)展，體育教師需要重視學生學習狀況的反饋，利用“興趣是最好的老師”這一個道理進行教育指導，多采用情境教學模式吸引學生的學習興趣，使學生在興趣中完成學習任務，進而提升健康指標，完成良好的課堂指標。

二、高中體育教師進行教學能力構成及發(fā)展思考的意義

教育部門高度重視學生的身體素質鍛煉，學校作為實施的主體，高度重視體育教學的開展，進而促進高中學生德智體美全面發(fā)展。而教師作為教育的主體，是“傳道授業(yè)解惑也”的主要實行者，教師的職責就是如此。高中階段的體育教師也應該不斷完善自身，提升自己的教學能力進而更好地指導學生，并積極展開提升高中學生體育成績的辦法的探析。

例如，在課堂中，高中體育教師要多與學生進行互動，增進感情，這樣利于學生敞開心扉，真正熱愛體育這一課程。在課堂下，體育教師也要進行思考，思考課堂的優(yōu)點與缺點，總結課程的教育是否能夠促進高中學生身體素質的進步與發(fā)展，進而讓學生更好地在體育課堂中鍛煉自己、健康成長[2]。

如此一來，能夠有效提升體育教學的效率，發(fā)展體育課程中的鍛煉元素，讓就讀于高中的學生更有意義地提升自我，培育體智品德。高中體育教師對自身教學能力構成以及發(fā)展的思考可以革新體育基本教學模式，進而使得整個體育課程健康快樂地進行。

三、結束語

高中體育課程由于改革的實行，在各個方面都注重了提升與創(chuàng)新。教師需要對這些變化做出敏銳的感知，并且隨之有所行動來進一步提升課堂效率。高中體育教師對自身的教學能力構成與發(fā)展進行思考，有利于促進體育課堂的高效率發(fā)展和學生體育成績的提升。教師積極處理解決體育課堂的問題，同時科學安排好每位學生的體育素質培養(yǎng)，提高體育課堂的教學效率，進而讓學生更好地發(fā)展成長。

參考文獻：

[1]謝開華.高中體育教師教學能力構成及發(fā)展思考[J].運動，2018，195（19）：117-118.

[2]李勇.高中體育教師教學能力構成及發(fā)展[J].社會科學（引文版），2017（7）：00220-00220.