基于核心素養的高中物理教學初探

趙娟

摘要：新課改實行以后，教育事業加快了發展的步伐，并且對教學提出了更高的要求。在高中階段，物理是一門重要的教學科目，教師不能夠將全部的精力都放在提高學生的學習成績上，同時還要注重培養學生的核心素養。培養學生的核心素養有助于促進學生的全面發展，提升物理教學的質量和水平。本篇文章主要對核心素養下的高中物理教學進行了探究，并提出了一些在高中物理教學中培養學生核心素養的措施。

關鍵詞：核心素養;高中物理教學

引言：

對于高中生來說，核心素養的形成是培養學生良好品格和能力的關鍵所在，能夠幫助學生形成社會發展所需要的能力。高中物理的核心素養包括科學思維、科學態度、實驗研究以及物理觀念等。高中物理本身就是一門實踐性質的學科，為了能夠確保學生能夠順利的進行高中物理學習，教師需要將物理實驗和物理知識結合在一起進行使用，這樣不僅能夠加深學生對物理知識的理解，還能夠有效的培養學生的思維。所以，教師要采取有效的教學措施，促進高中物理教學的順利進行[1]。

一、當前高中物理教學的現狀

（一）課堂教學的主體發生了改變

在傳統教學中，我國一直實行的是應試教育，教師主導著課堂教學，學生只能夠被動的學習，并且經過長久的發展，傳統教學觀念已經變的根深蒂固。新課改實行以后，不僅是教學模式和教學觀念發生了改變，教師與學生在課堂上的地位也發生了很大的變化，學生成為了課堂教學的主體，教師要圍繞學生開展教學活動，這樣有助于促進學生更好的發展?；诤诵乃仞B下，教師在高中物理教學中應對自身定位明確，避免消極因素的影響，避免教學改革出現逆流的情況。

（二）重新構建教學目標

在高中物理教學中，教師應該強化核心素養的觀念，要對核心素養的培養進行細化，要突破傳統教學模式的制約，從而更好的改變教學的環境。通過重新構建教學目標，需要將核心素養有效的貫穿到整個教學活動中，并且在實際教學中，需要對高中物理教材上的內容進行深入的挖掘，便于對教材內容進行深入的理解，從而更好的領會核心素養。在高中物理教學目標重構過程中，教師應遵循相關原則，教學目標應側重于物理學方法的學習與知識的掌握，使過程與方法，知識與技能，情感與價值觀三者的有效融合[2]。

（三）改變高中物理訓練的重點

隨著教育事業的發展，傳統的高中物理教學已經不能夠滿足學生的基本需求，需要對教學活動進行創新，要制定出符合學生實際學習能力的教學活動，從而開展有針對性的訓練。由于物理是一門實驗性學科，僅僅在課堂實施教學相對片面，因此應將課堂轉入到實驗室，通過實驗室的訓練，加強學生對過程方法的重視，從而實現學生高階思維的形成。在實際訓練中，教師可采取小組合作模式來進行，實現情感態度與價值觀這一目標。通過這一手段不僅可促進學生思維品質的提升，對于師生的合作溝通起到一定影響。

二、高中物理教學中培養學生核心素養的措施

（一）積極鍛煉學生的思維能力和創造能力

在高中階段，培養學生的創造能力和思維能力是高中物理教學中的重要組成部分，既包含邏輯思維，同時也包含非邏輯思維，所以在高中物理教學中，一定要注重對學生邏輯思維能力的培養。教師可以通過課堂教學，讓學生在頭腦中形成明晰的物理圖像，進而通過圖像來思考問題。例如，可以培養學生將生活圖景轉化為物理圖景;將抽象的文字轉化為物理圖景等。教師在教學過程中，也要注重培養學生的發散思維能力。教師要引導學生從多個角度、多個層面，運用多種物理方法來解決物理問題，避免學生思維模式單一，也避免學生形成定勢思維。除課堂引導之外，教師也可以通過相關習題鍛煉學生的發散思維。同時，教師也應大膽培養學生的創新思維。教師可以抓住課堂契機，設置疑問，激發學生興趣，引發學生的探討和質疑，從而提升學生的創新思維[3]。

（二）提高學生學習的主動性，激發學生學習的興趣

隨著科學信息技術的發展，增添了高中物理教學的手段?；诤诵乃仞B下開展高中物理教學，教師會時常使用到多媒體設備等教具進行教學，不僅能夠簡化課堂教學的過程，還能夠增添物理課堂的趣味性。但是，就目前情況來看，很多高中物理教師只是照著教學課件的內容進行教學，這樣的教學方式勢必會讓學生感到枯燥乏味，使得學生學習物理知識的興趣也不會太高。因此，為了實現核心素養觀念下高中物理課堂的趣味性構建，調動學生參與物理課堂的主動性，教師可以采用故事、游戲等多樣的方法，吸引學生的注意力，使學生主動地參與到物理知識的學習之中。

例如，在進行《萬有引力定律》這節課的教學中，教師除了使用多媒體進行教學內容的展示之外，還可以使用“牛頓與蘋果”的故事的形式來提高課堂的趣味性。因為“牛頓與蘋果”的故事對于高中生來說，已經耳熟能詳了，因此，教師可以引導學生進行該故事的講述，提高學生在課堂中的參與度，使學生在趣味性的課堂中更為主動地參與《萬有引力定律》這節課的學習。不難看出，在進行高中物理課堂教學的過程中，教師除了要應用現代化的教育技術之外，還應當采取有效的形式來激發學生參與物理課堂的興趣，提高學生學習物理知識的主動性，為高中生的物理核心素養培養奠定基礎[4]。

（三）培養學生科學探究的能力，增強學生的合作意識

對于高中物理學科來說，具有很強的邏輯性、思維性以及科學性，并且還與實際生活有著十分密切的聯系。因此，在進行高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，使學生進行探究性的物理知識學習，感受探究的過程，提高學生的探究能力。而合作探究的教學方法能夠有效地提高學生的探究能力，同時能夠培養學生的合作意識，是切合落實核心素養觀念的有效教學方法。

例如，在進行《時間和位移》這節課的教學時，教師可以采用合作探究的教學方法來促進課堂的進行。教師根據教學內容提出“在同一直線中，如何使用坐標來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導學生以小組的形式對教師提出的問題進行探究，得出問題的答案。教師引導學生使用合作探究的方式來進行《時間和位移》這節課的學習，能夠使學生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高探究的能力。不難看出，在核心素養下開展物理課堂教學，教師能夠采用合作探究等教學方法來培養學生的合作和探究意識，提高學生的綜合能力。

三、結束語

綜上所述，在高中物理課堂教學中，教師要注重物理教材中的內容安排，挖掘教材中的核心素養內容;使用有效的策略提高課堂的趣味性，引導學生主動參與物理課堂;同時教師也要注重學生科學探究能力的培養，提高學生的合作意識，最終實現學生核心素養的形成。

參考文獻：

[1]李琬瑩. 高中物理學科核心素養及培養初探[D].華中師范大學，2017.

[2]黎國勝.基于“學科核心素養”的高中物理教學思考[J].教育科學論壇，2016（20）.

[3]黃曉標.基于核心素養的高中物理教學研究[J].江西教育，2016（35）.

[4]陳麗珊，陳海.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究，2016（20）.