微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用①

馬黎

摘要：近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高，社會(huì)發(fā)展已經(jīng)逐漸進(jìn)入微時(shí)代，不論是微信、微博還是微視頻都代表著當(dāng)今時(shí)代的潮流，也符合社會(huì)快節(jié)奏的發(fā)展趨勢(shì)。在這種情況下，教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展，微課就是其中最重要的產(chǎn)物。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)且形象的高效課堂，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于提高課堂教學(xué)的效果。本篇文章主要探究了微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

引言：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的潮流，微信、微小說(shuō)、微課等不斷涌現(xiàn)，在一定程度上極大的便利了人們的生活。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，是微技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式，具有教學(xué)內(nèi)容多、交互性強(qiáng)以及短小精悍的特點(diǎn)，將微課應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂上，不僅不會(huì)對(duì)正常的授課造成影響，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的效果[1]。

一、微課的含義和特點(diǎn)

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，主要就是利用微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，通常情況下會(huì)針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。微課與其他課程一樣，包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)，通過(guò)內(nèi)容的理解和掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課主題比較少，大多是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者例題而開(kāi)展的一種針對(duì)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng);微課的時(shí)間也相對(duì)較短，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)靈活，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)時(shí)間的充分利用;微課的內(nèi)容非常的精，其實(shí)際的內(nèi)容與教學(xué)的主體緊緊相扣，通過(guò)教學(xué)素材以及教學(xué)資源的選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。微課教學(xué)的重要核心就是利用教學(xué)的視頻，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)或者是碎片化學(xué)習(xí)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)新興教學(xué)理念和教學(xué)方式上的實(shí)踐，最終為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利[2]。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到非常重要的作用，良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要充分地認(rèn)識(shí)到課程導(dǎo)入的重要作用，通過(guò)圖文并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。例如，在進(jìn)行《明月幾時(shí)有》的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以在之前播放一段二胡樂(lè)曲《良宵》，吸引學(xué)生注意力;在《紅樓夢(mèng)》的講解過(guò)程中，教師可以播放一段電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段或者是預(yù)告片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入效果的不斷提高。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒，進(jìn)而給予學(xué)生情感和智力發(fā)展提供巨大的推動(dòng)力，但是學(xué)生的情感還會(huì)受到教學(xué)情境的影響。微課教學(xué)主要就是以視頻作為核心，利用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。例如，在《鴻門(mén)宴》課堂教學(xué)中，很多學(xué)生可能沒(méi)有辦法真正理解其含義，因此在實(shí)際的課文理解上存在很大的困難，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，先播放《鴻門(mén)宴》或者《楚漢傳奇》的相關(guān)片段來(lái)增進(jìn)學(xué)生的理解，這樣學(xué)生就能夠快速地融入到情景的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，提高理解能力[3]。

（三）通過(guò)微課聚焦重點(diǎn)內(nèi)容

利用微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集中起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣一來(lái)，就能夠有效提高學(xué)生的思維能力和理解能力，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，在《老人與海》的講解過(guò)程中，教師需要抓住其中的幾次非常重要的轉(zhuǎn)折來(lái)實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出，通過(guò)其思想和情感上的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)總體的把握。這樣就能夠讓學(xué)生通過(guò)文章的總體構(gòu)思以及其工具性的體現(xiàn)同時(shí)來(lái)讓學(xué)生更多地感受到其中的人文關(guān)懷，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高[4]。

（四）通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

利用微課教學(xué)，能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)內(nèi)容，能夠有效拓寬學(xué)生的視野。例如，在《雷雨》的講解過(guò)程中，教師就可以利用話劇《雷雨》，對(duì)其反映的社會(huì)心理、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行積極地思考，之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地討論，通過(guò)討論來(lái)拓寬學(xué)生思路，最終提高學(xué)生的行文水平。

（五）引導(dǎo)學(xué)生向課外知識(shí)拓展

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外內(nèi)容，為此，教師可以采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)。微課主要是通過(guò)更加直觀的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，而課外內(nèi)容拓展也需要借助微課。例如，《荷塘月色》作為一篇出名的散文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)該作者相關(guān)的內(nèi)容視頻或者是文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文章的自我感悟能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，高中生在當(dāng)前的階段對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還存在著很多問(wèn)題，因此有效的引入微課教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓一種新的教學(xué)渠道是非常有必要的。微課就是以一種較為短小的視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，通過(guò)向?qū)W生播放視頻，為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容。這種模式教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容精練，有針對(duì)性，對(duì)于幫助學(xué)生提升語(yǔ)文水平，幫助學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的都有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)欣光. 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2017（11）：63-64.

[2]羅琳 . 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中華少年， 2017.

[3]陳筠. 淺談微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬）， 2014（9）.

[4]劉彥. 微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 戲劇之家， 2015（7）：211-211.