愛哭的小女孩

趙悅

一、場景再現

夢羽是我班一位聰明、可愛的小女孩，她平時喜歡唱歌跳舞，在活動課上也能積極舉手發表自己的看法，小朋友都喜歡與她一起做游戲，美中不足的就是喜歡“哭鼻子”。

場景一：記得有一次小便喝水的時間，我正有序的組織小朋友分組小便喝水，只見夢羽端著水杯哭了起來，反復詢問她才說：“水我自己灑到我身上了。”

場景二：還有一次就是有一個小朋友們很喜歡夢羽，都想拉拉她的小手，可夢羽不喜歡別的小朋友去碰她，旁邊的小朋友都告訴她說：“我們喜歡你”可夢羽卻大哭起來。

場景三：戶外活動時別的小朋友都開心的與小伙伴玩耍，忽然聽到一個小女孩在哭，于是我聞聲過去她說：“趙老師，沒有人和我玩”原來這個小女孩找不到小伙伴玩而哭了起來。這就是夢羽平時遇事哭的表現。

二、原因分析：

我通過電訪和平時來離園的接待時間，與夢羽父母的交流中，了解到夢羽是獨生子女，在家里處處受到家長的關愛，甚至是愛，什么都是自己優先，當遇到不順心的事或者是一點兒困難，就不知如何是好了，只知道以哭相對。而且對事情特別敏感，喜歡看動畫片當看到傷感的場景時，會與現實混淆對媽媽說：“媽媽你會不會生病啊，你會不會死啊”于是抱著媽媽哭起來哭的非常傷心。夢羽的父母文化水平較高，十分重視對夢羽的教育，但如何才能讓夢羽變得堅強呢，曾試過多種方法但效果不大。

三、教育策略：

1.安慰講道理。

面對夢羽的哭泣，我會在確認沒有發生危險的情況下，蹲下來給她說一聲“沒關系”，這樣寶貝會因此覺得自己是安全的。使她心情慢慢平靜，知道哭是不能解決問題的，在幼兒園有困難要告訴老師，求助老師們幫助，在家里要告訴自己的家人。等孩子安靜下來，再講道理，讓他知道這是生活中常有的事，不必大驚小怪。

2.轉移注意力，讓情，投入到更有意義更開心的活動中。

為了讓夢羽盡快融入到集體生活，我通過讓孩子與集體相互了解、接納的方法，讓班上的小朋友積極主動的走進夢羽。如在游戲《我的火車就要開》請小朋友輪流拉著曉曉的手，一起坐上小火車迎接小乘客，接觸的小朋友多了一次又一次的手拉手，使他初步輕松地感受到了集體生活地樂趣，看著小朋友們在嬉戲玩耍，夢羽怎會不渴望去交流呢？可是他還不知道怎樣和別人去交流，遇到一點挫折又沒有得到及時緩解，所以封閉自己，為此我及時調整了座位，把兩位能力強的幼兒放在他的身邊，形影不離的帶著他一起做游戲，讓他體驗到同伴的友情，在潛移默化中獲得交流技巧。

3.增強自信心，克服困難，使她變得更勇敢更堅強。

我還借助聽故事、講圖畫書的方式，對夢羽進行勇敢者教育，使之模仿故事中的主人公，努力控制自己的情緒，做一個堅強的孩子。同時，也帶她做一些對有挑戰性的戶外活動，這些“勇敢者”游戲也可以使她越來越勇敢。

4.家園共育

讓家長多教育幼兒，不要太寵幼兒，疼愛而不是溺愛，家長要及時對她的行為給予正確的引導和評價。教孩子掌握一些做事的方法和技巧，平時放手讓孩子做一些力所能及的事，鼓勵孩子在遇到困難或有要求時說出來，爸爸媽媽才有可能幫助、滿足他。讓孩子懂得：世上還有很多不能隨心所欲的事，讓她學會忍耐、堅持，去戰勝困難。學會適當承擔一些挫敗感，性格堅強些自然就會減少哭泣。

四、成效與啟示：

經過一段時間的鍛煉，我發現夢羽已經有了較大的進步。遇到困難會向同伴求助，有事也會向老師詢問自己該怎么辦。遇到困難也不再一味的哭鼻子了。孩子帶動孩子的效果也真不錯。小朋友時常拉著夢羽的手在活動，他不再是動動她的小手就哭的樣子了，開始與小伙伴的交談，慢慢地參與到游戲中，體驗到了同伴、老師、父母親的關愛，感受到了與同伴交往的樂趣。

現在的夢羽哭泣的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，看著夢羽的這一切轉變，我由衷感到高興。孩子的天性本來是快樂的，我們要給孩子創造一個良好的氛圍，多關注他們的內心世界，讓他們的每一天都快快樂樂！