淺談如何在小學低年級數學課堂中滲透的德育教育

曾岳輝

《新課程標準》提出小學數學在教學中應注意六個問題，其中第五點就是"結合學科特點對學生進行思想品德教育。"而對于小學低年級學生來說，思想品德教育更要結合教學內容和教學過程，挖掘其中的德育因素，講究教育策略，使學生自然而然的受到教育。筆者就小學低年級數學教學中德育滲透策略談談膚淺體會。

一、挖掘教材中的德育因素，滲透品德教育

低年級數學教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師應善于充分挖掘，使思想品德教育自然而巧妙的滲透在數學課堂教學中，使學生在掌握知識的同時形成良好的思想品質。例如：一年級教材中" 5的認識 "、"10的認識"，可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生時行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。

二、融德育教育于教學過程，強化德育情感

1.轉化思想法。就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行情感、態度、價值觀教育。如，一位小學數學教師的公開課。其中有這樣一個環節：他讓一名學生上來板演五道題：3×9=27，4×9=36，5×9=45，6×9=54，7×9=62。當學生剛寫完62時，臺下大多數同學都大聲叫喊起來：老師，她做錯了，最后一題做錯了……滿以為那位老師會馬上幫助糾正這位學生的錯誤。但他說："最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這題，而不說她前面四題都做對了呢？看來，我們是多么容易發現別人的錯誤而忽略別人的正確。當我們面對一個人時，更多地要看他的優點，要寬容地對待別人的缺點……"。這是不是比任何灌輸式德育教育都要高明得多呢？

2.對比法。就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行對比，可使學生從中發現規律，進行比較。在教學中，我給學生出了這樣一張統計表，并請學生根據下面的數據提示，說出自己的理解。

一個學生答到：父母叫醒的最多，一方面說明父母對我們的關心，另一方面也說明我們的自我管理意識還不夠，我們經常說自己的事自己做，實際上又做到多少呢，不要父母操心，這是我們對父母最大的孝心。你看，我們的學生是多么地聰明，只要有適當的觸點，他們會深層次地去思考、分析、比較。

3.聯系法?！稊祵W課程標準》中指出的"要將數學與其他學科密切聯系起來，從其他學科中挖掘可以利用的資源"。例如，在二年級學習了簡單的數據整理后，我給學生們講了有關垃圾袋對環境造成的影響--白色污染的問題，要求學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后，通過計算一個家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量。經過這樣的統計整理，學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

三、結合作業評講，深化德育效果

練習是學習數學不可缺少的部分，學生對于練習總是興趣索然。尤其是低年級的孩子生性活潑，喜愛游戲，對自己的行為約束性差，注意力易分散，有些學生作業馬虎，或是計算不準確，或是書寫不規范。針對這些問題，可給孩子們講一些古人刻苦學習，努力讀書的故事，如鑿壁偷光、囊螢映雪等等，讓孩子們慢慢養成刻苦學習的習慣，對學生進行養成教育。

四、聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，延伸德育熏陶

對小學生而言，最為有效的教育途徑就是從他們身邊的生活實際、普遍現象出發，引導學生多觀察、多思考，并獲得最直接的品德教育。如學習統計知識后，組織一次"我是小小交通員"的數學調查和訪問活動，到交通路口測算不同時間段車流量;訪問交警，把測算和調查數據進行歸納整理，動手制作統計圖，動腦編應用題，最終使問題得到解決。