家園合作促進幼小銜接，讓幼兒順利適應入學

陳娟

摘要：幼小銜接在幼兒整體成長過程中起著承上啟下的作用。幼小銜接教育階段，不僅可以加深學前教育的優質成果，還能為良好地完成未來12年的小初高的學習做好充足的準備。幼兒成長過程中的幼小銜接階段，是幼兒成長為小學生的重要階段，也是人生中的一個轉折點。

關鍵詞：幼小銜接;家園合作;入學

幼兒成長過程中的幼小銜接階段，是幼兒成長為小學生的重要階段，也是人生中的一個轉折點。為了幼兒能順利度過這個階段，幼兒園應創新過渡環節，適應幼小個別差異;創新區域活動，培養幼兒學習品質;創新主題活動，促進幼小銜接順利過渡。

一、家園合作度過幼小銜接期的意義

幼兒期是個體情緒表達能力和情緒調節能力發展的重要時期。這一時期形成的情緒管理經驗對個體一生情緒特質的形成具有重要影響。幼兒園大班的小朋友即將要面臨進入小學，不僅要從幼兒園的“小朋友”“幼兒”的身份角色轉換成幼小學的“小學生”身份，而且面臨著物質環境和人際關系調適的巨大挑戰。面對突如其來的陌生感，如果不處好好這種心理情緒，很多幼兒會在進入小學時產生消極情緒，還有可能會像剛入幼兒園時那樣和父母哭鬧、活動時不愿意參加而坐著發呆等。這時，如果幼兒的消極情緒不能得到很好的緩解，將嚴重影響幼兒個性、情感等方面的健全發展;家長會形成擔憂情緒，產生對幼兒園和教師的不信任感;幼兒教師則要花費更多的精力去關注情緒狀態不好的幼兒，從而影響班級活動的正常開展。所以，在進入小學前的幼兒消極情緒的有效疏導，對幫助幼兒今后進入小學盡快適應小學生活并養成良好的行為習慣、促進家庭與學校形成良好家園關系、提高教師教育效率等具有重要意義。

二、幼兒進入小學前的準備

幼兒即將離開幼兒園去挑戰一種全新的集體生活，從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規則生活。面臨這種巨大的轉折，孩子常會出現許多心理上的不適應。

（一）情感準備——積極態度憧憬生活，活潑自信調節情緒

首先，家長可以多和孩子講講自己當年上學時高興的心情，介紹一下學校各種各樣有趣的活動，當孩子再像以前一樣向你提出一些好奇的問題時，可以在解答之余順便告訴他："你就要上學了，還有好多好多這種有趣的知識可以從老師那里學到。"從而喚起孩子對老師的尊敬和熱愛之情，激發起孩子對未來新環境的好奇和向往。其次，幼兒園還可以創設一些與小學銜接情境活動，投放活動材料，讓幼兒在輕松和諧的氣氛中順利度過幼小銜接階段。比如，結合主題活動，開設特色角色區“小課堂”和“班級職務體驗”，幼兒和教師共同制定游戲規則，如進區前先選定角色，每個角色又有自己的游戲規則，教師要尊重幼兒，說話輕聲細語，學生要尊敬教師，遵守課堂紀律等。在幼兒園中，幼兒的自主活動以興趣導向為主，面對幼小銜接階段，教師運用豐富的活動材料多樣的活動形式，激發幼兒的入學動機。比如，可以在圖書區提供一些有文字的圖書。在益智區投放瓢蟲對對碰的材料，讓幼兒在故事和游戲中產生對漢字的興趣，感知十以內的分解與組合。

（二）生活習慣和學習習慣的培養

從幼兒園大班開始，應養成早睡早起、吃好早飯的良好習慣。家長要規范孩子的生活習慣，指定一天生活時間表，讓孩子吃飯、睡覺、洗漱等生活習慣按時進行，養成良好的生活習慣。另外，在幼兒園和家庭教育中，除了作息的規律外，還要注重幼兒的情緒控制能力，這關系到進入小學后的人際交往和快樂學習;同時要培養幼兒學會整理收拾自己的書包及學習用品，在學習和生活中要培養幼兒不隨意亂動別人東西的好習慣。

對好動的孩子，學前一定要設法強化他的紀律意識。孩子玩耍的時間和學習的時間要劃分清楚，學習時要集中精力，不能隨心所欲，這樣就可以讓孩子習慣學習時間遵守紀律了。有意識地做些“安靜訓練”，讓孩子有個慢慢化動為靜的過程。孩子的注意力比較難集中，家長可以陪孩子玩些鍛煉注意力的小游戲，比如拼圖游戲就是不錯的訓練孩子注意力集中的方式。

對于學習方面，家長在幼兒園時期不能只重視英語的學習，而忽視了同樣重要的拼音學習。所以，入學前，最好為孩子做些拼音基礎知識的鋪墊，認識26個拼音和基礎的數學概念。還有就是對于幼兒要養成正確的書寫姿勢，握筆方法，注重幼兒的閱讀，最好的家長與幼兒共讀，培養幼兒探索思維。

三、家庭的有效配合，促進幼小順利銜接

（一）家庭中讓幼兒學會基本技能

除了幼兒園安排的參觀小學的活動外，家長平時在家中也要慢慢的引導學會一些上小學后應該知道的技能，比如“我會整理小書包”“我的文具盒”。準備好相應的文具書包，讓幼兒在家中自行學會整理。

（二）開展家園共育活動

引導幼兒與家長一起搜集有趣的漢字。幼兒帶到幼兒園，與教師將文字整理成冊：“有趣的象形漢字”。教幼兒認識象形文字，整個過程幼兒的參與度非常高。通過活動幼兒認識了一些漢字，了解有趣的象形文字是一件有意義的事，可以讓幼兒感受到中國文字藝術的博大精深，激發學習漢字的興趣，從而萌發和熱愛祖國民族文化的情感，為今后學習漢字打下基礎。

（三）家長幫助孩子定位角色

進入大班的孩子，平時在課堂上教師總會潛移默化的引導孩子要進入小學的概念，孩子在家中也會有很多對問題問父母，比如會問到自己讀完大班是不是要讀小學了？當孩子問到這個問題時，證明孩子心中已經有小學的概念，父母要幫助孩子定位這個角色，讓孩子知道，自己長大了，即將成為一名小學生了，要慢慢地學會生存、生活、學習和勞動，能自己做的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決，慢慢的，孩子的獨立能力和自理能力就會不斷的加強 并適應新環境。同時，也要引導培養孩子的文明禮貌的行為習慣，因為進入小學后要重新建立新的人際關系，接受新的老師，結交新朋友，在集體生活中與許多人接觸難免產生摩擦和矛盾，這樣就需要更懂得文明禮貌來化解這些矛盾，對今后的集體生活非常有益。

四、結語

在幼兒園開展幼小銜接的工作中，作為教師要遵循以幼兒為主體的原則，活動以幼兒興趣為導向，教師運用豐富、多樣的活動方式，激發幼兒入學的動機，家長也要做好幼小銜接的準備工作，為幼兒順利進入小學的后續學習與發展奠定基礎。

參考文獻：

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