淺談初中散文教學策略

江敏

摘要：現代散文教學是初中語文教學非常重要的一項內容，通過學習散文，能夠豐富學生的文學積累和文化內涵，培養學生的文學素養和審美意識。語文教師應加強對散文教學的研究，突出文本朗讀、品析詞句、理解感悟等重點，促進學生更好的學習散文，有效提升中學生語文綜合能力。

關鍵詞：散文教學;誦讀感悟;品析詞句;理清脈絡

現代散文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點。散文具有“形散神不散”的鮮明文體特點，初中生往往由于基礎積累不足、情感解讀不到位而難以理解駕馭。散文教學應突出文本朗讀、品析詞句、理解感悟等重點，促進學生理解散文，培養審美意識，提升語言文字綜合能力。

一、反復誦讀，培養語感

古人說：“沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味。”誦讀是提高積累語言、培養語感的有效途徑。散文教學，應該注重引導學生反復朗讀文章，在誦讀中捕捉語句蘊含的信息，在語言的體悟中，品味文章的情感，真切體會作者所描繪的情景，從而加深對文章的理解，培養良好的語感。誦讀要講究方法，可以引導學生根據文本采用不同的方式去誦讀，如默讀、朗讀、集體讀、競賽讀，讀出語氣、讀出層次、讀出情感，感受文章帶來的情感體驗。例如，學習《白楊禮贊》，應引導學生反復讀、高聲讀、小組齊讀，讀出的節奏和情感，感受白楊樹的形態之美，領悟白楊樹的意蘊之美，把生命和力量的氣勢讀出來，從而理解文章的象征手法。通過朗讀，把無聲的文字轉化為有聲的語言，以音調的高低、節奏的急緩、語調的抑揚頓挫，讀出自己獨特的感受，體悟字里行間蘊含的情感，知曉作者的寫作用意，逐步增強學生的語感能力。

二、品析詞句，體會情感

傅庚生先生說：“創作者之深情，滲透于作品中，出其至誠，映現于文字。欣賞之者，亦宜細細咀嚼，然后乃可得之。”散文語言精妙，意蘊深厚，教學時要引導學生深入語言的勝境，觸摸文字的肌膚。抓住文中的重點語句和詞語，反復體會，細細揣摩，才能對散文理解得更深刻、更透徹。比如，《散步》一文，“母親又熬過了一個冬天”一句中“熬”字，細細咀嚼，這里不用“過”或“度過”，可以感受到作者內心對母親的擔憂，母親還能熬過多少個冬天呢？作者百般珍惜眼前時光，想多陪母親享天倫之樂。品味“熬”字，就能體會作者的良苦用心。再如，《老王》一文，“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“鑲嵌”一詞，寫出了老王已然沒有了生命力。然而，老王卻奇跡般地走完了答謝作者的生命之旅，體現了老王的知恩圖報、真誠善良，這也正是作者心懷愧怍的原因之一。引導學生細心體會遣詞造句之妙，透過語言的外衣，挖掘語言的內涵，感受散文的語言魅力，從而嚼出味道，獲得美的享受。

三、理清脈絡，領悟主旨

散文“形散”而“神聚”，最講究構思，注重文脈藝術。學習散文，必須抓住文眼，理清文脈，“文眼”是文章的精神凝聚點，是窺看主題思想的窗口，理清文章結構的筋絡，是把握文章主旨的關鍵。教學中要指導學生反復研讀，細心揣摩，順著文章的脈絡，尋找傳神的文眼，透過“散”的外表，理出內在的經緯，領會文章的主旨和神韻。例如，魯迅的《風箏》，這篇文章以風箏為引線，將“我”對小弟的所作所為進行了反思，控訴了封建禮教對兒童的摧殘。朱自清先生《背影》，以父親的背影為線索，尤其是送橘子過鐵道的特寫，浸透著父親對兒子的無限深情，再聯系到家庭破落，父親失業，在生活中的艱難掙扎，這幅“背影”尤其震撼人心。抓住散文的線索，理清文章的脈絡，便可透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意，還能鑒賞學習作者謀篇布局的技巧。

散文語言精練、手法巧妙，對學生愛好語文、學好語文大有裨益。散文教學應以朗讀文本為抓手，品味文字的精彩;以重點詞句為切入，領悟作者的情感;以文眼文脈為靈魂，把握文章的主旨，真正領會散文的魅力，不斷提高學生駕馭語言文字的能力。

參考文獻：

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