高職院校共青團組織踐行工匠精神路徑探索

摘要：高職院校在培養學生工匠精神方面有獨特優勢，高職院校的共青團組織可以通過要加強思想引領，筑牢高職院校大學生踐行工匠精神根基;加強學風建設，營造高職院校大學生踐行工匠精神氛圍;培育職業精神，強化高職院校大學生職業道德和職業能力;培育職業精神，強化高職院校大學生職業道德和職業能力等途徑培育高職學生的工匠精神。

關鍵詞：高職院校;共青團組織;工匠精神;路徑

習近平總書記在十九大報告中提出要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣?！边@是“工匠精神”首次進入黨代會報告，弘揚工匠精神是我國經濟從高速增長轉變為高質量發展的必然要求。高職院校作為培養高技能人才的重要基地，培育學生的工匠精神是高職院校的重要內容之一，也是高職院校自身發展的迫切需要。黨有號召，團有行動，作為黨的助手的共青團要相應黨的號召，在培育高職院校大學生工匠精神中有新認識、新思路和新措施。高職院校共青團組織可以從以下幾方面來引領大學生踐行工匠精神。

一、共青團組織要加強思想引領，筑牢高職院校大學生踐行工匠精神根基。

共青團的政治使命是加強對大學生的思想引領，團結和帶領廣大學生跟黨走，鞏固和擴大黨執政的青年群眾基礎。共青團的思想引領是具體的，而不是抽象的，必須結合黨的具體路線、方針和政策，必須有適當的切入點和支撐點。黨提出要弘揚工匠精神，共青團組織就需要將工匠精神的在高職院校的宣傳和普及作為重要工作內容。高職院校共青團組織在宣傳工匠精神中需要做到：第一，要實現工匠精神的話語轉換，工匠精神對于大學來說，或許不易于理解，這就需要將其轉換成大學生易于接受和理解的話語，實現與大學生話語體系同頻共振，從而產生良好的傳播效果。第二，高職院校共青團組織還可以通過工匠精神的典型人物，特別是青年工匠精神的優秀代表人物的故事分享，通過榜樣人物的示范引領作用，培養大學生對工匠精神的認同感，增強工匠精神對大學生的吸引力。 第三，高職院校共青團組織在學習宣傳工匠精神的過程中要闡明工匠精神與大學生成長成才的內在聯系，找到與大學生思想上的共鳴點，因勢利導，激發學生自覺踐行工匠精神的內在動力。

二、共青團組織要加強學風建設，營造高職院校大學生踐行工匠精神氛圍。

高職院校工匠精神的培育和踐行，要建立在學生較強的專業技能基礎之上，而學生的專業技能又與校風、學風有著密不可分的關系。一種你追我趕學習風氣，一種崇尚技能的價值導向，可以為高職院校工匠精神的培育和踐行營造良好氛圍。高職院校共青團組織可以通過以下途徑助力學風建設，進而助力工匠精神培育和踐行。第一，引導廣大青年學生樹立遠大理想和職業目標，幫助學生樹立正確的“三觀”是學風建設的先導;共青團組織可以通過學生喜聞樂見的話語體系，圍繞學風建設開展主題團日活動，線上線下相結合的學習經驗分享，學習沙龍等活動，激發大學生養成愛學、樂學的學習興趣。第二，要充分發揮班團干部在學風建設上的帶頭引領作用，班團干部本身要成為愛學、樂學的典范，同時，班團干部督促、激勵其他同學也成為愛學、樂學的大學生，特別是對班級學風形成有消極影響的同學，要發揮朋輩教育的優勢，轉變這些后進學生學習態度和學習行為，在全班形成先進更先進，后進趕先進的學習風氣。第三，要加強團學組織建設，發揮團學組織的育人主導作用。通過實施“活力團支部”，“青馬工程”等使團學組織在學風建設中切實發揮示范帶動作用，營造比學趕超良好氛圍。

三、共青團組織要培育職業精神，強化高職院校大學生職業道德和職業能力。

從本質上講，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。因此，培育高職學生的工匠精神，就必須強化高職學生的職業道德和職業能力，良好的職業道德操守和優秀的職業能力是工匠精神必備條件。一方面，高職院校團組織在強化學生職業道德培養，在培育過程中，要結合專業實際，有針對性的進行培養，因為每個行業有其自身的職業道德要求，例如會計專業的職業道德要求有廉潔自律、客觀公正、堅持準則等八大規范，而導游的職業道德規范則包含了遵紀守法，敬業愛崗;優質服務，賓客至上;優質服務，賓客至上;不卑不亢，一視同仁等規范。另一方面，高職院校團組織要強化學生職業能力特別是核心職業能力的培養。中國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》核心職業能力標準體系分為 8個模塊， 它們是交流表達能力、數字運算能力、革新創新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語應用能力。高職院校團組織要發揮學生和團學組織的主體性，使職業核心能力的開發訓練活動的得到高職學生更加主動和積極地參與;高職院校團組織要根據職業核心能力開發和訓練特點，圍繞職業核心能力的八項內容，改善方法，豐富內涵，延展外緣，提升團組織對職業核心能力開發的效能;高職院校團組織要提升團組織的服務職能，延展外緣，充分調動校內外團屬資源為大學生職業核心能力的開發提供廣闊的空間。

四、共青團組織要重視活動設計，提升高職院校大學生工匠精神內涵素養。

一般認為，工匠精神的內涵包括敬業、求精、專注和創新。高職院校團組織在引領學生踐行工匠精神的過程中，要精心設計各種實踐活動，有針對性的培育學生這些工匠精神所必須的內涵。在培育高職學生敬業精神方面，共青團組織可以圍繞樹立職業理想，以“十年后的我”為主題，開展主題團日活動;圍繞學生今后職場中的特定情境所需要承擔的責任，來組織活動強化學生的責任意識;團組織可以組織諾亞方舟之類的拓展游戲來培養學生的團隊精神和奉獻精神。精益求精是工匠精神的重要內涵，或者說是最根本的標志性內涵，高職院校團組織在可以通過還舉辦“君子不器”的辯論會，讓學生樹立勞動光榮，技能寶貴，創造偉大的理念;團組織還可以組織講述“求精故事會”的方式來培育廣大青年學生的精益求精的品質。團組織可以通過組織復述數字、學播音、抄書活動來訓練學生的專注力。高職院校共青團組織可以通過鼓勵學生參加創新創業大賽等方式來培養學生創新精神。

高職院校青年大學生的工匠精神培育和踐行是一個系統工程，高職院校的團組織是其中重要的系統或環節。高職院校團組織本身也是一個系統，從縱向而言，一般包括團委、團總支和團支部，這三級組織在學生工匠精神培育中也要各有側重;從橫向而言包括各系部的團組織，這些團組織在培養學生工匠精神的時候需要加強橫向溝通和協作?？傊?，要發揮上線聯動，橫向協作，形成合力，為高職院校工匠精神培養作出努力。

參考文獻：

[1]王珊，共青團組織在促進高職院校雪紡建設中的踐行路徑[J].陜西青年職業學院學報，2018（2）：55-57

[2]陳智武等，關于高校共青團組織對學生職業核心能力培養作用的思考[J].中國商界，2008（5）：237-239

本文是重慶市社會科學規劃青馬工程項目（2018QM06）《重慶市高職院校共青團組織引領學生踐行工匠精神研究》的階段性研究成果。

作者簡介：羅定華（1971-），重慶奉節縣人，男，漢族，碩士研究生，重慶三峽職業學院副教授，主要研究方向，思想政治教育。