青花雅韻，展藝術風采

李佳

一、美工區特色活動的形成

本班的美工區占地位置較大，為幼兒提供豐富的創作材料以及開闊的創作空間。源于園本國學特色啟發，也介于大班教學活動中涉及到國學特色之一“青花瓷”，青花瓷產品在人們的生活中隨處可見，也是很好的幼兒美術欣賞教材，既可以擴大孩子的視野，又能豐富他們的審美情趣，根據大班幼兒的能力發展和美術體驗，本學期將本班美工區創設成“青花”特色的特色區。

（一）基于國學特色的藝術展現

1.了解青花文化起源。

首先通過開展了青花瓷欣賞活動激發幼兒興趣，讓幼兒了解到青花瓷是中國瓷器的主流品種之一，屬釉下彩瓷。青花瓷以其突出的歷史風格和獨特的藝術特色被譽為是中國的“國瓷”，是中國文化的象征。它的清麗、雋逸，千百年來不斷向世人展現她迷人的風采。

2.初步感知青花色彩和圖案。

從簡單的圖片欣賞、視頻講解到觀察實物，讓幼兒從表象感知青花的獨特魅力。提煉出青花瓷的裝飾特點，轉換成能讓大班幼兒掌握的裝飾技法，有基本線條、基本圖案。例如：點的表現手法就有小點、大點、空心點、豎點、方點、不規則點、三角點、橫點等;線的表現手法有橫線、豎線、斜線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等;還有一些基本圖案，如簡單的花紋、各種幾何圖形等。

3.觀察青花圖案細節與規律

青花瓷上精美的圖案，有龍、鳥、花、山、水、魚等，都是人們根據生活中常見的事物及自己的想像描畫上去的不規則的山水人物畫，另外還利用傳統的花邊對瓷瓶進行整齊的規則的花紋線條排序畫。一般在瓶口、瓶頸、底部裝飾花邊，中間描畫主要圖案。不規則的繪畫主要體現在繪畫的情境，引導幼兒在繪畫的過程中能凸顯出完整性，例如：太陽、草地、小花和小動物的結合，這就是情境的展現。對于有規則的繪畫，在引導幼兒理解裝飾青花原理時，結合了數學活動“有規律的排序”，通過欣賞，讓幼兒感知到圖形的排序規律，幫助幼兒感受對稱與均衡、連續與反復的美感，并逐步提高幼兒的基本構圖能力。

（二）基于大班幼兒的能力發展

1.運用多種形式繪畫，挖掘幼兒審美源泉。

傳統的“青花”繪畫形式主要是藍白的線描畫，運用藍白色線條和圖案進行裝飾繪畫，從而體現“青花”的獨特之美。在此基礎上，我還采用了油畫棒畫，運用白色油畫棒進行青花勾線構圖，再用水彩顏料進行粉刷，從而呈現出青花花紋;再者采用水粉畫，運用群青色顏料用細畫筆進行青花構圖，再用粗畫筆進行填充，使青花具有中國風美韻特色。多種繪畫形式的體驗，讓幼兒對青花美有了更細的感受。

2.創意裝飾粘貼手工，啟發幼兒想象源泉。

對于青花的裝飾，大部分美術活動都運用繪畫的形式展開。在大一統的青花裝飾下，我們尋求突破與創新，讓幼兒嘗試不同的表現形式，來體現對青花美的感受。從中以粘貼畫的形式為主，讓幼兒運用各種材料進行粘貼，并通過剪幾何圖形、線條來充實畫面的整體感。在創作中，幼兒可以發揮想象，讓青花變得獨具自己的特色和風格。

3.注重幼兒自我評價，激發幼兒創作興趣。

在美術活動中，積極、科學的自我評價，不僅可以幫助幼兒體驗成功，樹立自信，產生對美的愉悅，而且可以促進和提高幼兒學習的積極性。尤其到了大班，我們應該讓幼兒共同參與評價，通過自我評價和評價他人了解幼兒青花作品中的美術語言，讀懂幼兒的每幅青花作品。經常給幼兒提供交流展示的機會，適時地邀請個別幼兒向大家介紹自己的構思和創意，理解并尊重每個幼兒的藝術創造能力。

二、青花材料的投放

（一）材料的投放要多元化

在每次區域活動中，觀察幼兒的創作發現，幼兒的大部分作品都比較單一，繪畫的線條和圖案比較粗礦，沒有整體性。例如：珂珂每次都只用記號筆在紙上進行繪畫，興趣度慢慢減弱了，繪畫的耐心不夠了。由此提供了豐富的裝飾材料讓幼兒進行拓展裝飾，分為三類：繪畫材料有三種藍色（淡、深、群青）水彩筆、藍色雙頭記號筆、白色記號筆、白色油畫棒、白色丙烯顏料、群青丙烯顏料等。紙質材料有鉛畫紙、砂皮紙、藍色（淡、深）紙條、白色紙條等。其他材料有紙扇、紙傘、紙盤、紙筒、玻璃瓶、白色KT版、石頭等。

（二）材料的提供富有層次性

在美工區活動中，材料的選擇是幼兒創作的首要條件，在提供材料上應滿足各個層次幼兒的需要。對于美術能力較弱的幼兒，可以提供一些高結構的材料，并給他們一個特定的任務，讓幼兒按照活動要求和方法進行創作。例如：提供有青花瓷瓶輪廓的畫紙，讓幼兒在瓶中進行圖案和線條的裝飾;也可以在裝飾中提供有規律的圖案和線條，讓幼兒進行跟畫，從而讓幼兒感受到青花有規則的裝飾。而在活動的完成時間上我們不做硬性規定，給予孩子們寬松的、有彈性的操作時間，允許孩子將未完成的作品留置下次區域活動時繼續完成，讓能力較弱的孩子喜歡上手工活動，喜歡上青花裝飾。

三、青花特色活動的開展

為了凸顯美工區的青花特色，本學期每月都將以青花為主題開展區域活動。在每月的活動中都預設了幼兒發展目標以及材料的投放，并對幼兒的活動過程進行了階段小結。在活動中，主要是讓幼兒從平面青花元素過渡到立體青花元素的裝飾。平面主要體現在：鉛畫紙線描青花瓷瓶、砂皮紙青花瓷瓶、線描青花瓷紙盤、線描青花紙扇和紙傘等。立體主要體現在：紙藝拼貼青花瓷瓶和青花瓷盤、紙藝拼貼青花瓷玻璃瓶、衍紙拼貼青花瓷瓶等。

四、青花特色環境的創設

1.主題墻：幼兒用藍白色調繪畫的紙盤進行左邊墻面邊框裝飾，右邊是教師用KT板刻出的花瓶，幼兒在白底KT板花瓶上用藍色記號筆進行線描裝飾畫。通過簡單的邊框裝飾，讓主題墻有一絲青花的韻味。也為了進一步拓寬幼兒視野，為幼兒創設一個欣賞的區域，進一步激發幼兒的想象力、創造力和審美能力。

2.區域——美工區：美工區屬于安靜的區域，毗鄰閱讀區。以L型格局組成，空間較大，占了兩組的位置。一邊靠近窗臺，有充分的陽光，利于保護幼兒視力。區內保留一面墻壁，分成上下兩塊內容，上面主要是幼兒用沙畫紙繪畫的青花瓷瓶，下面展示的是青花瓷的介紹、花紋的樣式和青花瓷具的圖片。靠近窗戶這邊，青花布包的網格用于粘貼幼兒繪畫的青花瓷盤。在玩具柜一邊展示著各種青花生活用品，供幼兒欣賞及參考，在同側玩具柜上用粘貼了幼兒在創作的照片以及幼兒衍紙粘貼畫的作品。在三層矮柜上擺放著幼兒繪畫的青花瓷玻璃瓶，并插上塑料花進行點綴。區域內主要的吊飾是親子繪畫的青花紙扇和青花紙傘。

五、青花的延續

經過這一學期對美工區青花特色活動的探究，幼兒在美術創作中也得到了一定的發展。起初從簡單的青花瓷的花紋和圖案入手，幼兒通過觀察和欣賞，初步了解其紋樣裝飾特點，并能用線描的形式畫出青花瓷簡單圖案和花紋。在線描的基礎上，讓幼兒嘗試繪畫不同類型及不同形狀的平面青花瓷（盤、瓶、扇），并能較有規律的繪畫。在平面的基礎上，讓幼兒用立體或不規則的材料進行繪畫，或選擇手工裝飾（拼貼、衍紙）的形式呈現青花的美。