農村小學數學練習的設計策略

吳雄

摘要：我認為在新課程理念背景下，農村小學數學課堂教學中的練習是一個非常重要等環節，因為練習設計的質量如何，將會直接影響到課堂教學效果。那么在新理念的數學教學的課堂練習設計怎樣才能合理有效呢？我經過幾年的教學實踐，從不斷的嘗試中體會到農村小學數學練習設計應遵循以下幾點：

一、小學數學課堂練習及其重要

（一）小學數學課堂練習的內涵

數學練習可起到鞏固知識以及形成技能之用，并且可以影響著學生的思維，幫助他們更好發展，因此作為數學教學，一定要學會挖掘練習的意義，讓學生可以得到更全面的發展，把數學可以具體、形象化，讓學生能真實感受到數學所帶來的“五味”，并把這些“味道”還到數學課堂里，教材中有的習題是教師自創補充的練習，看著好像平常，卻有著極豐富的內涵，放在不同的位置中，其作用也有不同。對待不同的學生我也要制定不同程度接受能力的練習題，做成試卷形式發給學生做，完成后就分析學生做錯原因，進而讓學生掌握練習的內涵。

（二）課堂練習的重要性

課堂練習對于課堂教學來說是極為重要的，是學生學習極為重要的流程，讓學生能更好發展智力并掌握知識。數學練習是教學的基本方法，如果學習數學時，沒有有效的練習就無法掌握真正的知識，形成技能并提升解決分析問題能力。課堂練習可以使信息反饋及時、提升解決問題率。同時，通過課堂練習，還可幫助教師及時掌握并了解學生是否掌握了已學習的知識，或是薄弱之處在哪里等。通過開展課堂練習，學習的效果也可以得到增加。農村學生年輕氣盛均有表現自己和希望被承認的渴望。及時地引導學生進行有針對性的特別強化訓練，所以課堂練習就很重要了，它有效地鞏固了教學效果。

二、小學數學課堂練習設計的基本要求

（一）練習要有目的性

農村小學數學練習課教學需要目的明確，在練習中鞏固知識等。在練習中，把練習的目的突出，目標明確、不隨意也不盲目。目的性以教學難點、重點設計來做好練習，針對學生存在問題開展相應的練習活動。所以我在設計一堂課中的練習要有目的地把學生的生活經驗和現代社會科技發展聯系起來。從而讓學生對知識產生強大的吸引力，鞏固課堂中所學的新知識，掌握和熟練基本技能，通過學生動手操作、演示，發展學生思維能力，是學生變得愛學習。這就要求教師要研究教材內容所處的地位和作用，根據每一節課學生要掌握哪些練習，我都安排練習要有新知識相對應的難點，把學生帶入新課，充分讓學生思考，并在課堂活動中有趣地進行。沒有練習的課堂，我認為不是好課，因為學生的思維沒能在練習中得到很好的發展。因此，每一節課教師都要緊緊圍繞課堂教學目標精心策劃有趣的練習。

（二）練習要有層次性

安排練習不能關鍵，需要一步一步來，從簡單到困難、到復雜，才能更好上升。讓學生有一種“征服”難題的感覺，才能對學習更有興趣，讓知識向智能、技能化轉換。課堂連續技是數學課最重要的一項流程，也是教師及時反饋的信息，能更好調控教學方法，幫助學生形成技能、掌握知識。由理學的角度分析，學生學會了知識不代表掌握了它，掌握知識本身是內化過程，如人吃食物一般，要經過消化才能吸收。為了完成這樣的過程，練習要有針對性，設計合適不同層次的練習題，形成問題串：回憶→模仿→掌握→鞏固→知識遷移→知識應用。安排練習題時要從容易至困難，以梯度形勢上升，照顧不同層次學生，讓所有的學生都能感到成功的喜悅。因此，對于小學數學課堂練習而言，要一步一個腳印，講究其中的層次性。

（三）練習要富有思考性

當前，小學數學課堂練習主要存在以下幾點問題：

第一，單調而又重復的練習。亂而無序，或是給學生大量的習題只為了讓學生沒有太多的玩樂時間。

第二，重視書面方面的練習。當前教材、各類練習冊以書面練習為主，而動手、口頭、社會實踐卻非常少，其目的主要是為了應付書面。

第三，沒有做好開放性的練習。課堂練習多是有明確條件規定的，但思路太單一且結論確定，沒有多少隱藏的條件，思路比較開放且靈活的題目少之又少。

第四，一切切的練習比較多，不重視學生與學生間的不同和差異。

（四）練習要有創新性

數學的根源在于普通的常識，學生學習的內容是現實的，有意義的富有挑戰性，而練習的設計要有助于學生學習新內容，有利于學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動過程，有助于學生掌握新知識，鞏固新新知識。實際生活是豐富知識的活材料，練習中創設大量的觀察、操作，讓學生分一分、說一說、摸一摸、想一想……形成感知物體的形狀和特征。農村小學有著極強的好奇心，對于單一練習題目興趣不足，注意力集中時間也是非常短的。尤其是在進行練習時，在學生對于新知識掌握情況下如果只是簡單的鞏固，學生對學習慢慢失去興趣。如果練習形式符合農村小學生興趣特點及注意特點，可促進學生由不同角度掌握、理解，提升認識嘗試、應變力。所以練習課教學方式是多元的。練習對學生掌握知識起著重要作用，所以教師對練習的追求是題型多樣化和練習方式的多樣化，可以使學生學得主動，學得積極，學得扎實，學得有興趣，學得靈活，也可以把學生推向動手、動口、動腦，使學生的思維得到延伸。題型多種，可以是口算練習、筆算練習、應用練習、判斷練習、競賽練習、游戲練習等。

三、改進小學數學課堂練習設計的建議

（一）增加趣味性

練習增加情趣性。就算是練習課，也要創設一定的情境來激發學生對學生的興趣。習題單調或其模仿及套用等情況。學生學習起來容易會產生疲勞，因此練習設計要重視學生心理，創設情景并提升學習的興趣。例如，形式創新、內容聯系的實際需要具有一定趣味的練習，讓學生才能更樂于此，幫助他們積極思考，感受成功的快樂。

（二）增加區分度

練習的難度不能太過單一，需要有一定的挑戰性。練習需要根據知識的特點以及有關標準，符合學生的認知情況，設計每一道題目，做到從簡單到困難，一環接一環，加快的節奏，做到從容易到困難，一步一步遞增難度，合理設計練習題，有利于鞏固、掌握基礎知識、技能，可大幅度提升解題能力。難度要適當，選題難度太大超出大部分學生的思想承受力，把課堂教學開展影響，對于激發學生思維的動力不足。通過多方面練習，讓學生可簡單并綜合運用方法解決各種問題，掌握、理解知識，讓能力能更好發展，并且考慮到每一個學生，讓他們可以獲取成功喜悅，滿足情感。

（三）體現生活化

練習要有“生活味”。讓機械操作可以更少一點，而解決問題的方法可以更多一點。新課標也指出，練習設計需要圍繞問題解決來開展設計，問題解決也是考慮所考察的內容之一。問題解決及常規練習主要區別在于，練習重視的答案的尋求，而解決問題看著的是解決問題之過程，重點在于創造性學習。

總之，我在教學時要充滿智慧挑戰，能發揮數學的思維價值又要有生活性，發揮數學的應用價值。在課堂練習設計時，我是根據本班學生的特點，相應合理地安排，目的是讓課堂教學達到鞏固數學知識，形成數學技能，最終達到好的課堂教學效果。