應用型院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力影響因素分析

楊正 李方圓 仇凱 朱維維

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當今知識經濟時代的主題，當前政府組織、教育部門以及公司企業(yè)都積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。政府及有關部門通過發(fā)放補貼、減免稅收等政策引導和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但效果并不明顯。因此，我們以滁州學院為例，對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中出現的一些普遍問題進行調查分析，通過查閱文獻和實地調查進行研究分析并了解蘊含的問題，分析影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內外部因素。如內部因素分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、外部資源可利用能力、心理健康狀態(tài)、團隊合作行動力，而外部因素主要包括政府引導措施、校方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設、家庭支持度等。最終結合這些因素進行綜合分析，從政府、學校和學生個人三個方面提出解決辦法，為應用型院校大學生走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境提供參考。

關鍵詞：應用型高校;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力;創(chuàng)業(yè)文化;創(chuàng)業(yè)教育

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學生和畢業(yè)大學生的特殊群體為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。隨著我國經濟結構不斷且較高速的轉型化進程以及社會就業(yè)壓力的不斷加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學生和畢業(yè)大學生的一種普遍職業(yè)選擇方式。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀及其研究-以滁州學院為例

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現狀

1.受測試者的選取。以安徽省滁州學院為例，對校內不同院系的學生根據性別、專業(yè)等不同類別進行問卷調查，回收有效問卷186份，其中，男生為82人，占總人數的44% ，女生為104人，占總人數的56% ; 專業(yè)分布情況：9人為理工科，占總人數的4.84% ; 21人為人文科，占總人數的11.29% ; 63人為經管科，占總人數的33.87% ;93為其他專業(yè)，占總人數的50.0%。

2.現狀分析

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的調查問卷

①創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)興趣。在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的調查結果進行整理分析后，發(fā)現，其中對創(chuàng)業(yè)“不太感興趣”共有6人（ 3.23% ） ;對創(chuàng)業(yè)興趣“一般”者有82人（44.09% ） ; 對創(chuàng)業(yè)“比較感興趣”者有98人（52.69% ）.具體結果見表1。

①大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力及影響因素之間的聯(lián)系。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力及影響因素相關性的分析可以發(fā)現（見表 4） ，在成就需要方面，大學生創(chuàng)業(yè)內在驅動力有顯著性差異（ p<0.05） ，但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外在動力無顯著性差異（ p>0.05）。 這表明，成就需要方面?zhèn)€人能力對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮重要作用.在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面大學生內在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力和外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力都有顯著差異（ p<0.05） 。這表明，個人能力、校方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、政府的方針政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為選擇具有重要的影響力。

（1）專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。從表5中可以看出，從專業(yè)角度看，理工科、人文科、經管類及其他，幾者的沒有明顯的顯著性。這說明專業(yè)因素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力并不存在較強關系。

（2）性別與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。從表6可以得出，接受調查中的男女性別比例在平均值和標準差中基本持平，從而可得男女不同的性別因素對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力差異性并不是極其顯著的。從而可以說明，男女性別差異對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力并不發(fā)揮關鍵性作用。

本次的調查問卷是通過對安徽省滁州學院不同專業(yè)的大學生實施隨機調查，以明確大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力最原始、真實的想法，經過對本次調查分析發(fā)現，影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力基本是以下兩個方面因素。即內在因素，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、外部資源可利用能力、心理健康狀態(tài)、團隊合作行動力。與外在因素，包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府政策等。

四、促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策

（一）政府方面

加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺扶持力度，建立現代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產業(yè)園，建立數字化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，加快推進互聯(lián)網 + 政府服務的新型政府治理模式的建立，同時，政府要大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家智庫的建設，為創(chuàng)業(yè)者提供幫助。

（二）學校方面

學校可組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學生自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，組織創(chuàng)業(yè)培訓等。學校要促進校內校外的聯(lián)動，為學生提供實習渠道，比如與當地中大型企業(yè)建立合作關系。尋求政府支持，與政府人力資源部門等人力組織方面取得聯(lián)系，增加實習崗位

（三）學生方面

應用型院校大學生要積極培養(yǎng)自己的敢闖敢干精神，正確接受新挑戰(zhàn)，越挫愈勇。要去培養(yǎng)創(chuàng)新意識，細心觀察所遇所得，對外界變化要抱有好奇心，善于發(fā)現自己興趣所在，并堅持不懈地加以研究。

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滁州學院經濟與管理學院‘勵志追夢’科研課題資助 編號：2018JGLZ07。

（滁州學院 ?安徽滁州 ?239000）