淺談小學高年級語文自主學習策略

程麗嬌

摘要：圣陶先生說：“學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”由此可見，自主學習應該是學習的最高境界，但是由于受到多種因素及應試教學的影響，要想真正實現自主性學習任重道遠。我們首先要改變自己的教育理念，其次要改進自己的教學方式，有的放矢地進行語文教學，放手讓學生完成自身的學習任務。

關鍵詞：自主學習內涵;策略探討;課堂實例;帶來改變

正文

新課程改革為了提高教學質量，提出了自主學習的方法，自主學習也是《語文課程標準》提倡的，是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種教學方法和學習方式。它的核心思想就是認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，以促使學生成為真正的學習主體。

一、自主學習的現代內涵

自主學習十分強調學習主體的自覺意識和能動作用。小學語文自主學習是指在小學語文教學中，教師自主教育思想的指導下，引導學生積極主動地自主學習的方式去獲取知識、應用知識和解決問題。

（一）主動探究是自主學習的基礎。語文教學在整個小學的教育中是最重要最具挑戰性的。高年級語文教學的內容大多是比較枯燥的。我們要加強學生對語文科目的熱愛，把語文的學習當成是一種樂趣，一種體驗。高年級的同學主動去閱讀文章，理解文章，這才是自主學習的基礎。

（二）獨立完成是自主學習的核心。學生能夠進行獨立思考、獨立判斷、獨立解決問題，這些是養成自主學習能力的重點。身為高年級語文教師，在教學中，我會充分尊重學生學習的獨立性，并最大限度的為他們提供獨立的學習環境。

（三）自我認識是自主學習的過程。學生通過自我計劃、自我約束、我反省來完成自主的學習。這正是一種自我認識的培養。在這個階段里，老我們要做的就是進行指導與糾正，來確保學生自主學習能力的培養。

二、自主學習方式迫在眉睫

（一）新課程改革的需要。語文學科是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。課程的基本理念是“全面提高學生的語文素養為目的，正確把握語文特點為條件，倡導自主學習、合作交流、實踐創新的教學方式，己成為當前課堂改革的重點。

（二）學校發展的需要。語文課堂在學校中的魅力顯而易見。語文課堂是工具性和人文性的統一;語文課程具有很強的實踐性。因此，語文教學應通過暗示和熏陶使學生感悟和體驗;每個學生有自己獨特的經驗世界和情感世界。教學要著眼于語文運用能力的培養，倡導自主、合作、探究性學習。

（三）學生發展的需要。學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識與技能、語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經驗。

學生是學習的主體、有個性的人、處在發展中的人;教師是學生學習的組織者、幫助者、參與者、引導者、促進者。因而自主、合作、探究性學習則為現代性之需。

三、自主學習方式策略探討

（一）課前自主學習——獨立完成。只有在充分的自主學習基礎上，合作學習才會有意義。而且自主學習也是探究學習的前提與基礎。課前自主學習簡單來說：是學生對文本內容進行初步的自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程。也是是課堂教學、合作學習的先決條件。

為了讓課前自主學習更深入，不流于形式，我根據選課的內容，設定了“課前預習學案”，包括自主學習方法和自我評測兩個部分。讓學生在自學中“有法可依”，還能真正體驗學習的收獲與快樂。

（二）課堂自主學習——小組合作。

⒈小組合作學習。合作學習一般采用組間同質，組內異質。組間同質為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，組內異質為小組成員內部互相幫助提供了更多可能。每一個人都有長處和不足，這樣的分組，既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發揮出最大的團隊學習合力。

2.小組合作人數。我根據座位采用4人為學習小組，2人為合作伙伴。在合作學習中，我的重點是如何精心設計合作學習。從學情分析、目標設定、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全方位把握。在開展合作學習過程中，隨時都會有不可預見的問題發生。所以在很多情況下，我們必須對各個小組的合作學習，進行現場觀察和適時介入，為孩子們提供及時有效的指導。

四、自主學習方式課堂實例

⒈課內閱讀中的實踐。小學高年級語文課程中講讀課文占首要位置，特別適合使用自主、合作、探究的學習方式。這樣學生在掌握語文基礎知識和基本能力的同時，還能培養全面素質與創新精神;在注重語言基本功訓練的同時，學生也會掌握學法，形成良好學習習慣。比如，教學六年級《鳥的天堂》一課時，我緊扣“設疑——自主——探究——實踐”的學習方式進行教學設計，讓學生在自主學習中感悟、思考，在探究活動中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

（1）默讀課文，理清脈絡。上課伊始，我會先檢查孩子們的課前預習，閃電識詞，理清脈絡。然后引導質疑，激發學生學文情趣;學生默讀，整體感知。

（2）自主學習，適時利導。這篇課文語言質樸，意境優美，情真意切。我采用了抓段落，談感悟;抓句子，談感受;抓關鍵詞，促感悟的方法，給學生時間讓他們在小組內暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，讓學生自選自讀自悟，小組過關，集體競賽，自主學習與合作交流相得益彰。

（3）主動探究，升華主題。《鳥的天堂》不僅文美，而且寓意深刻，小組探究深刻主題，聯系生活走進環保，生活即課本的現代觀浸潤在孩子們心中。

⒉課外閱讀中的應用。學生課外閱讀與積累，是對語文課堂教學的一種有效拓展。所以，我們要學前指導，學中幫助，學后促進，培養學生濃厚的閱讀興趣，通過自主、合作、探究性學習，幫助學生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養。我們可以給學生這樣的指導：推薦目錄讓學生選擇; 確定時間讓學生交流;提供平臺讓學生展示。培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面。讓學生身心愉悅地進行課外閱讀。

五、自主學習方式帶來改變

自主學習不僅僅是一種學習方式的革新，也是一種學習能力的彰顯。

（一）學生主體地位的提升傳統的語文課堂教學，強調老師知識的灌輸，學生被動的接受新知識，課堂上學生缺乏學習的熱情和主動力。而自主學習把傳統的課堂，從學生被動接受，變成了學生主動自學。學生是學習的“主體”，同時“學習”也是學生自己的事情。通過自學，生生、師生之間的互動，每一個孩子在自己原有的基礎上，完善自身的學習能力和創造能力。這樣也會為日后融入社會、服務社會，打下堅實的基礎。而且，自主學習，也是因材施教的體現，學生的主體地位得到了凸顯。

（二）學生學習能力的提升傳統的課堂下，學生只會死記硬背，缺乏理解與創新。細細思考，老師講解再精致，也不能代替學生的知識構建。所以，只有學生自己喜歡學習，勤于思考，善于探究，學會提問，善于辯論，他們的靈性才能得到釋放，智慧才能最大顯示。在自主學習氛圍中，孩子們的學習就不再是被動的孤立的，而是一種有生命的——知識和知識之間的交流、溝通，能力與能力之間的對話、提升，讓孩子們學會學習，為終身學習打下基礎。

綜上所述，語文課堂中的自主學習是新課標教學的一個方向，也是新課標進入課堂的一把標尺。語文的自主學習，非常有利于學生在感興趣的自主活動提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的有效途徑。課堂只有充滿樂趣，在教師精妙的引導下，啟思與質疑并存合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習。

參考文獻：

[1]包南麟主編的《小學語文教師》，02年至05年各期，由上海教育出版社出版。

[2]龔春燕 林允舒 楊勇 編著《魏書生教育教學藝術 第一卷<課堂教學>》漓江出版社 2000.4

（沈陽市鐵西區路官街小學 ?110300）