中學歷史合作探究式教學之我見

額日和木圖

摘要：興趣、夢想、成就感、質疑、感激、勤奮等是挖掘和激發孩子求知欲的渠道;要引導學生在豐富的信息資源中發現問題。

關鍵詞：興趣;合作探究

一、中學歷史學習中的弊端

中學歷史科目本來就是屬于文綜里的一科，很多同學認為歷史是一個記憶性很強大的學科，考試的時候臨時抱佛腳的功課，只要考前花點時間死記硬背，甚至記即便之后，成績照樣不差，甚至還會有好分數。“冰封三尺，非一日之寒”，如果不能夠形成整體的知識框架，即便同學們花費了大量的時間和精力去學習，也是不容易記住每個知識點的。要把歷史學好也并非一朝一夕所能辦到的。這種被動的學習和記憶歷史科目的知識點，是為了應付考試，更確切地說，同學們遺忘知識點的速率很快，難以靈活運用所學知識。在生活中我們很容易遇到對幾千年發生在幾千里以外的事件如數家珍的人，對某種歷史現象分析起來頭頭是道，可能連他們自己都沒有意識到，講述的歷史只是在存儲，無數的歷史書讓我們無所適從，有時候連觀點都是別人灌輸到自己腦子里面的。如果沒有一種行之有效的學習方法和歸納體系，很難將中學歷史課程學好。

二、合作探究式教學的意義

所謂“合作探究”教學模式就是在教師指導下，要以問題為載體，以培養學生的創新素質為核心，以學生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學習方式，通過小組合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現全體學生的主動性、社會性和創造性的和諧發展的教學活動方式。在整個的教學過程中，教師的角色由知識的灌輸者、傳導者轉變為學習活動的組織者、參與者，師生關系的轉變也是很重要的一方面，良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。教師再啟發誘導的形式下，讓學生獨立自主的自由表達，激發他們的學習動機，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網絡，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，學生與教師之間的交流可以聯系當時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚，使學生更好的掌握歷史知識。

三、培養學生對歷史課的興趣

對歷史課有興趣你才會主動地去學，如果抱著一種不考歷史我才不去學的心理，將會事半功倍，產生學習抵觸心理。很多同學認為，歷史要訣就是背，這種觀點是不正確的，歷史的學習是需要理解的，重要的是建立歷史結構，不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。興趣、夢想、成就感、質疑、感激、勤奮等是挖掘和激發孩子求知欲的渠道，有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。就能很快地把知識點記住，在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理，能很好的去理解和領悟在歷史現象背后所蘊涵著的歷史規律，能得心應手地分析歷史問題;如若反之，無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，但卻煉不出火眼金睛。我們平時可以適當閱讀一些自己感興趣的歷史書籍、欣賞一些歷史繪畫這一方面，可以豐富知識;另一方面，能夠提高自己的歷史水平。

四、構建良好的課堂氛圍，讓學生自主學習

教師再教學過程中，要引導學生在豐富的信息資源中發現問題，提取出所需要的資料，在平時的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂，激發學生學習的興趣和欲望，形成對客觀事物的認識和解決問題的方案，以培養學生自我探索的能力。引導學生根據自己的學習需要管理和控制學習環境，能改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，讓學生在自主的學習環境下，自主探索，創設能引導學生主動參與的教學環境，相信學生，相信他們有學習的能力，創造的能力，激發學生的學習積極性。在學生學習的過程中，教師應盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。面對學生這些有別于他人的觀點、探究方式時，教師應多問問：“你是怎么想的？”“你為什么會這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發學生思維的碰撞，讓學生深入地思考，順利的進入更高層次的學習，引導學生創造融洽和諧的學習氣氛，給與有獨特的見解，新穎回答的學生肯定，使學習過程成為一個富有個性化的過程。

五、合作探究學習歷史課程中的問題及思考

探究學習是數學教學的態度和精神，建立在自主學習的基礎上的，沒有自主學習，則合作學習就成了一種擺設，失去了合作學習應有的意義與價值。課堂教學的最終結果， 不在于教師教得怎樣，而在于學生學得如何。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，學生之間和師生之間的互動合作，平等交流。使學生不再是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，所謂學生主動參與，就是給學生自主探究的權利，根據歷史年代、背景、歷史事件用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，提出問題、解決問題，由淺入深，由難到易，逐層次的向學生展示遷移學習知識，打破墨守成規的背誦，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，讓學生自主發展的舞臺。同時通過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統的歷史課的灌輸模式，以歷史畫面、電視劇背景、歷史圖片、多維動畫效果等形式展示，喚起興味的有效情境，創設如同真實一般的情景，利用虛擬情景，使學生得到的體驗感受比傳統教學更接近真實，不僅給歷史課的學習氣氛注入了生機，而且啟發學生思考問題，調動學生的積極性，讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。

參考文獻：

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（二連浩特市蒙古族中學）