初中語文小說閱讀情境教學研究

張翔

摘要：因為小說文體與情境教學的高度相容性，我在教學中結合實踐探索了初中語文小說閱讀情境教學的實施過程，從小說閱讀情境教學文本解讀到初中學生學情分析，并依據小說文體特點和情境教學的特點以及初中學生的特點創造性的設計了初中小說閱讀情境教學起承轉合的基本課堂結構，根據該課堂結構完善了小說閱讀情境教學的實施過程，其中己涉及到一些情境創設的方法，本文以立足文本為例具體闡述。

關鍵詞：初中語文;情境教學;創設立足文本

一、小說閱讀情境教學的理論闡述

小說的文體特點使其具備吸引學生閱讀、激發學生閱讀興趣的優勢，但是因為傳統教學看重應試而忽略學生獨立閱讀欣賞能力培養的教學目的，使學生喪失了對小說閱讀的興趣，而情境教學可以通過創設情境來吸引學生入境，調動學生的興趣，激發學生的情感。但情境教學的實施必須立足于小說文本和學生的實情來創設相應的情境模式，調動學生的學習積極性，去發現不同文本構建的不同世界。而且小說閱讀情境教學是師生構成的雙邊情境活動，既是教與學的關系，也是師生情感的交流過程，在這個過程中，教師要創設適合學生的情境，要考慮學生的心理活動特點，創設符合文本特征和學生心理特點以及生活經驗的情境。

另外，小說閱讀情境教學還要站在初中學生的認知水平上設想學生在閱讀前的定向性期待與可能產生的意義空白，從而創設適合文本和學生特點的情境，試著讓學生用想象力和創造力去填補文本的意義空白，促使學生的閱讀期待與文本深度融合，最終接受和理解小說文本。

二、小說閱讀情境教學的內涵及特點

小說閱讀情境教學就是在小說閱讀教學中，教師根據小說的文體特點，結合小說文本特點和學生的學情，創設相應的情境，調動學生現有的生活經驗與小說內容的結合，滿足學生的閱讀期待，促進學生展開積極的想象與聯想，填補學生的閱讀空白，使他們獲得閱讀小說的滿足感，激發學生的情感，深入走進小說文本情境中，獲得愉悅的情感體驗，從而培養學生閱讀小說的興趣、正確的閱讀方法和深層次的閱讀期待。

小說閱讀情境教學中的兩個必須的要素情和境的創設，都要立足于實際，要根據文本特點和學生的心理特點創設適合之境。要按照情境教學的要求解讀文本，預設激發學生情感的教學思路，還要結合課堂實際，抓住時機及時生成，使所創之境為情生，所激之情入境中。

小說閱讀情境教學具備以下特點：

（一）小說閱讀情境教學的形真與神似

小說這種文學作品題材，以其生動地塑造人物形象、全方位地展現人物形象的特點，成為讀者興趣很高的閱讀對象。它對人物進行外貌、語言、動作、心理、神態等全面的細致入微的描寫，使得人物形象栩栩如生、個性鮮明。

當然，這里的形真并不是要求機械式的完全真實，而是一種神似，指的是教師通過暗示啟發的方式，創設相似的小說中的形象，讓學生意會即可，給學生提供想象的余地，從而達到體會形象的目的。

（二）小說閱讀情境教學的情真與意切

小說的情節較之于散文更具復雜性、連貫性，往往生動曲折、引人入勝，取之于生活而高于生活，具有生動感人的特點，讀起來令人愛不釋手。而情境教學的情真，要求情感參與到教與學的活動中來，充分調動學生的學習主動性，這恰恰是小說曲折生動的故事情節所具備的特點，教師依托生動的故事情節，用真切的情感去感染學生，點燃學生情感的火花，達到動情的目的。

此處的意切指的是教師通過再現教材中的有關形象，體驗人物在相關情節中的情感變化，引導學生投入小說文本情境之中，對小說中的事物作出肯定的或者否定的評價，從而體會到快樂與悲傷、愛與憎等情感。要求教師在教學過程中，要善于用自己的言語、眼神、動作等將自己對課文的情感體驗傳遞給學生，從而有效地激發學生的情感。在情境教學中，情感不僅僅作為手段，而且成為教學本身的目的。

（三）小說閱讀情境教學的意境與神遠

小說中的環境描寫追求典型、逼真、貼近現實，在這樣的環境中展開具體的情節，刻畫典型的人物形象才能達到使人如臨其境的效果。小說中的人物必定處于特定的環境中，而這種環境又恰恰能體現人物成長的背景、能解釋人物性格的成因。因此，環境描寫成為小說塑造人物形象、蘊含主旨的重要環節。情境教學的意境則是指借助小說文本中典型具體的環境所創設的情境。這種情境是教師在教學過程中根據作者的思路，把內容與生活情境聯系起來，使所創設的情境具有一定的深度與廣度。而神遠則是通過創設生動的情境來激發學生的想象，使學生在教師的幫助下把文本內容與所想象的生活情境聯系起來，神游于課文描寫的那個情境中，為學生開拓豐富的想象空間，增進學生對文本內容的理解。

（四）小說閱讀情境教學的理寓其中

雖然我們反對傳統小說閱讀教學中把小說主題思想作為整篇小說閱讀的立足點，把是否能準確概括提煉主題思想作為能否讀懂小說的主要標準。但是，小說主題思想是客觀存在的，只要我們不是純粹隨意消遣地閱讀小說，就都會潛下心來思考小說的主題思想，因為通過對小說主題思想的思考和認識，讓我們獲得了把握住小說的滿足感和與作者進行深層對話的成就感。因此，小說的主題思想是一篇小說的靈魂。每一篇小說都有自己的主題思想，這些主題思想就是蘊含在具體的環境、生動曲折的情節和人物形象中的。教師在創設情境時一定要依據小說中的主題思想，由文本的內容來決定所創設情境教學的形式，每一個情境必須圍繞著小說的主題和內容來展開，只有這樣有內在聯系的情境，才是有內涵的、有意義的。

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