師生角色轉換

陳情

教師的情感信號是教學中的媒介，具有激發學生求知欲以及培養個性發展，開發潛能的功能。科德（Corder，1981）曾經說過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程;不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習;不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。

一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。下面，我就列舉我的一節課與各位一起分享：

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。

師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對四十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。英語新課程標準不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向學生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節課你們來教我吧。”學生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：我（故作疑惑）地問：What we will learn today？學生一起大聲的回答：Unit1 < My New Teachers> Part A Let’s talk.一學生（英語課代表）快速地在黑板上寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。我接著就問其他同學：Who can help me review the words in Part A Let’s learn ？ 學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀三遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如：My Chinese teacher is strong and kind. 小老師（迫不及待）地問：Who’s your English teacher？ What’s she like？ 其他同學齊回答： Miss chen is our English teacher. She’s young and short. She’s?very?kind. She’s beautiful . We all like her（異口同聲）. 小老師繼續問： What about your other teachers？ Talk about your Math/Science/… teachers with your friends.學生積極討論，有的準備用對話的形式;有的準備用介紹的形式;有的準備用表演的形式……。接下來的匯報更讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西。他竟然是位朗讀高手。開學半個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態，課堂氣氛異常活躍。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善于發現的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會——他們是表演的天才。接下來的拓展部分，學生根據課文下面的幾幅圖片來演示，都非常生動有趣。他們竟然在短短的幾分鐘內排演成了課本劇，我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結構，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學目標。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調控，靈感跌出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力。空手進課堂，決非容易，功夫還在課外。

課改后，讓我們真的改變了許多，不只是教學方法在變，更重要的是我們的行為也在變，變得“和藹可親，平易近人”，而且對教師的課堂調控和應變能力也具有了很大的挑戰性。所以，教師應不斷的提高自身素質，想學生所想，積極探索，認真反思，只有這樣，才能取得更大的成功，取得更大的進步。我堅信：只要人人都有一顆愛心，一顆責任心，一顆希望的心，小學英語教學必將綻放出絢麗多才的花朵！