影響教師支教幫扶效果的因素與對策

郭玉蘭

摘要：新中國成立后，隨著社會的進步和發展，教育事業也是更加的引起人們的重要。關于教育的發展還存在很多問題，其中最重要的就是教育的均衡發展問題。有的地區很發達，教育事業也隨著很進步，有的地區很落后，教育事業也就很跟不上時代的步伐，造成了地區性的教育差距很大。但隨著教育改革的發展，我國對教育的發展有了新的認識，最初人們嘗試縮短教育均衡差異最主要是通過教師的支教幫扶。通過教師的支教幫扶讓資源共享，共同發展，實現教育的交際化，實現雙贏。但是越來越發現支教幫扶在實施過程中還是存在著很多問題，需要好好的發現問題并去解決，我國的教育事業才得以更好發展。

關鍵詞：教育事業發展;教育均衡差異;教師支教幫扶效果

引言：

教育影響著一個國家的未來，所以教育事業現在變得越來越重要，但在我國，教育事業仍然存在著地區間的均衡問題，而要解決這個問題需要的不僅僅是個人任務而是全人們的任務。支教幫扶的初衷就是為了減少教育均衡問題，支教幫扶原本就是一項公益事業，傳承了我國互幫互助的優良傳統美德，但是在實施的過程中都會存在很多問題，有的教師在支教過程中并沒有發揮到支教幫扶的意義，看不出效果，這就讓我們在很大程度上懷疑支教幫扶這一事業的可行性。只有通過分析了解影響教師支教幫扶效果的因素，找出其中的對策，教育事業才越來越好，支教幫扶這一事業才真正發揮它的價值作用。

一、支教幫扶的意義

支教幫扶的工作意義，最主要的還是因為教育上存在著落后差異顯著。而支教幫扶這一工作在一定程度上還是對教育均衡發展中起到作用的。隨著社會的進步，更多人也越來越投身到公益活動中，而支教就是一項發揮個人價值的公益活動。支教幫扶的作用不僅能實現教育的共同進步愿望，還能讓人才和師資力量得到充分的利用。在當代社會中，教師實行支教幫扶政策，幫助偏遠地區的教育，還可以讓教師自身學習到不同環境下的教育背景，在一定程度上豐富自己。除了學校里教師的改革，大學里也有很多大學生積極投入到公益事業中，他們利用自身的長處，積極參加支教幫扶的工作中。在支教幫扶的過程中，學生不僅能擴展自己的興趣愛好還能增長見識，因為是在偏遠地區，師資力量和教學物資都很薄弱，很多事情他們都沒有體會到，但是在支教幫扶的過程中，會引進外面教育發達的教育方法，也能讓學生和當地的教師起到榜樣作用，增強他們的學習動力。支教幫扶的工作能讓中國的教育事業得到平衡的發展，幫助偏遠山區，實現資源共享。

二、影響教師支教幫扶效果的因素

影響支教幫扶效果的因素有很多，其中一方面是由于教師自身的問題，去支教幫扶的地方本來就相對比較艱苦，而有的教師在生理和心理都沒有做好準備，在一開始可能是因為新奇感，過了幾天就會感覺到條件的艱苦以及生活的五味，如有的學校實施扶貧計劃，抽查教師去偏遠地區支教幫扶一段時間，有的教師本就不自愿，就抱著混日子的心態把支教時間過下去。還有的教師是因為自身的教學素質低，在換一個地方教學，適應不了，不愿繼續實施下去，造成對當地學生心理的傷害。有的教師自身能力不足，不能很好的展現新時代教育的意義，在支教幫扶的過程中也需要當地教師的幫忙，不能很好的進行工作[1]。還有一些原因是實施過程問題和實施方案設計存折的問題。在實施的過程中也會存在一些問題，比如去支教幫扶的教師都是年輕人，他們經驗不足。還有的就是支教時間過短，有的教師去到一個地方還沒完成一個系統就要離開，又換另一個教師來頂替，這樣每個教師都有自己的教學方法，造成學生接受教學成果不突出。在制度設計上面，有的教學內容是需要器材的，這就關乎到了經費問題。在組織上面，由于缺少經費，教師的教學器材不能得以解決，還有教師的食宿和交通以及投入的精力都沒有保障，所以造成教師的缺失。

三、促進教師支教幫扶工作的政策

支教幫扶工作在一定程度上還是需要經費保障的，所以在這一方面，國家應該留出一部分專門為支教幫扶這一教育做準備。經費是開展支教幫扶的基本物質，可以把經費細分化，分別是給教學設備上的，來解決教學中所遇到的困難，另一方面也要關注到教師到一個地方的現實問題，如教師的個人住宿和伙食問題，還要考慮到當地的地理問題，適當的給教師一些交通等補貼，這樣更有利于教師和支教人群的引進。二是要建立全國的扶貧工作，首先要完善各教師的思想精神，讓他們能感覺自身的責任感，讓更多的教師是資源去支教幫扶的。建立完整的校園制度，更多的往偏遠地區引進優秀教師人才，可以用一種獎勵機制來對這些教師進行獎勵鼓勵。三是打破平時的一方調動教師制度，可以進行雙向選擇制度，讓偏遠地區的教師到教育發達的地方進行一段時間的教學，完善自身的素質。也可以讓老師之間進行相互學習。四是在進行教學中也要明確分出重點扶持對象，對于地區相對偏遠的地方，建立獎勵制度，多加響應和宣傳。無論是支教學校還是受援學校，對支教工作都應精心安排，及早準備，結合教研年活動，積極開展支教工作，把支教工作當做學校工作的一項主要內容，要有人抓、有人管、有計劃、有目標、做到精心組織，統籌安排、互動雙贏、不斷提高雙方教師的素質與能力，特別是邊遠農村學校的教學質量有明顯提高[2]。

四、結束語

大量的事例表明支教幫扶這一事業在很大程度上是發揮它的作用，但是由于我們沒有考慮好現實中的諸多因素，造成了反效果或者是效果不明顯等問題，所以在教育的發展過程中，我們應該注意要遵循漸進。近些年，我國一直在進行著脫貧計劃，而最重要最應該做的就是思想上的脫貧，在我國不僅存在著貧困差異大的現象，教育差異更是十分嚴重。教師的支教幫扶工作就是一項能實現教育共同發展意義的舉措。

參考文獻：

[1]張建偉，孫慧. 影響教師支教幫扶效果的因素與對策[J]. 甘肅教育，2015（12）：22.

[2]郭菊英. 縣域義務教育均衡發展背景下推行支教制度對策探討[J]. 當代教育理論與實踐，2016，5（01）：1-3.

（新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州伊寧縣愉群翁回族鄉買買亞村幼兒園 ?835108）