巧手烙出絢爛童趣

戴燕藝

摘要：烙鐵畫又叫“火筆畫”、“燙畫”，是我國一種古老又珍貴的畫種。制作原理是通過控溫技巧，以烙為主套彩為輔地去表現，使木板發生不同程度炭化，從而產生由黑、黃、焦等調子的特殊畫種。我校本著“變廢為寶”的環保理念，利用本地家具工廠的廢棄木板邊角料資源，將“烙鐵畫”項目引入我們校。將傳統工藝與現代教學相結合，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力和想象力、創造力。既利用了地方特色資源，又發揚了傳統文化，還形成了特色教學，可謂一石多鳥。

關鍵詞：烙鐵畫;變廢為寶;興趣;想象力;創造力

在美術課程標準中，明確了美術課程基本理念：“關注文化與生活”，要求學生“通過美術課程，了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特性、美術表現的多樣性以及美術對社會獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價值觀。”

我校作為廣東省中小學藝術教育特色學校，以堅持“學生合格有特長，學校規范又特色”的辦學理念，全面推進素質教育，扎實有效地開展藝術工作，積極推進課程改革。在我校“烙鐵畫”項目的推進過程中，我們不斷思索、實踐、借鑒和反思，如何更好地把“烙鐵畫”更加深入到教學工作中的各個環節，將本土文化與烙鐵畫特色相結合，這一直是我們研究時思考的問題，在工作中我們做了一些嘗試，取得了一定的成效。

一、巧妙融入激發興趣

“烙鐵畫”是我國珍貴又古老的畫種，已經有幾千年的歷史了。是烙鐵筆通電受熱后，利用碳化原理以適當的溫度在木板上烙畫。不同的溫度，不同的烙鐵筆頭在木板上輕重、搓頓及長短線的用筆，與木板上的紋理結合產生出自然美、雕塑及類似于國畫的格調美，是自然的綺麗與傳統文化智慧的結晶。

因此如何將這美麗的畫種自然融入我們的美術課堂，從而讓孩子們感興趣地接受是我們把烙鐵畫帶進美術課堂中遇到的第一個問題。為了解決這個問題，我翻看了現行的嶺南版美術教材，發現在有些年級的美術教材能巧妙地滲透烙鐵畫的內容，讓烙鐵畫在美術課堂中起到“畫龍點睛”的作用，并能自然地讓學生接受和感興趣。例如：在嶺南版美術教材第⑤冊《我的動物朋友》一課中，我們將烙鐵畫與這一課相結合，讓學生用烙鐵畫制作我的動物朋友。孩子們興致勃勃地在真實的木板上作畫，烙鐵筆的戳、頓，動物的毛發效果非常出彩。課堂氣氛很活躍，孩子們真切感受到了這種特殊用筆產生的自然又神奇造物之美，學習興趣空前濃厚。

巧妙地利用現有教材課題，將烙鐵畫自然融入到美術課堂中，不但讓學生輕松愉快地接受了這個美術特色，還在美術課堂中近距離地接觸了我國傳統的特色畫種，拓展了學生的美術學習空間，開闊學生的視野和思路，激發了學生的學習興趣，讓美術課堂更有趣了。

二、多管齊下彰顯特色

（一）培養學生良好的觀察和探究習慣

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規范學生，采取合理的啟發、引導，培養學生良好的探究和觀察習慣。

記得在烙畫教學起初，我給學生觀看大量動物相關的圖片，并作了一些理論上的解析，想通過這樣的方式讓學生燙出逼真、生動的動物畫來。結果可想而知，很多學生連基本的動物特征都畫不好，更談不上能夠實現我的預期目的。所以我組織了幾節《可愛的動物》的寫生課。讓學生去感受寫生畫的內涵及特征，以探究為主，讓學生探究動物的特征的變化，重于觀察而不要刻意的去強調像與不像。于是學生在大自然中，思維沒有受到多余的約束，得到的歡樂感受是真切的。從而提高了觀察、分析事物的能力，自然而然原先的問題也就解決了。

（二）與當地文化結合培養學生發散思維和豐富的想象力

在國家教育部頒發的《小學美術課程標準》（修訂稿）指出“不同的地區，尤其農村或少數名族地區在盡量遵循《標準》的基本理念和內容標準的前提下，可以根據自己的情況，充分利用當地的文化、物質資源開展有特色和有效的美術教學活動。”“教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。”新課標的理念和要求給了我們很大的啟發，于是我們決定好好利用本地文化資源，結合沙田鎮的特色，在美術課堂中讓學生根據地方特點創造一些屬于自己家鄉特定內容的烙鐵畫作品品，引導學生了解這些作品與我們當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，從而提高孩子的理解能力和創新能力，讓孩子的作品更具童真色彩，也更具地方特色，使美術課堂活動更貼近學生的生活。

記得我在自編校本課題《燙出美麗燙出精彩》這課時，首先，我讓學生回去尋找我們鎮有哪些本土特色文化，在課堂中我引導學生說出沙田的本地特色——疍家漁民、海鮮、賽龍舟……學生把我們沙田的特色如數家珍般一一數了出來，然后我讓他們選擇感興趣的某個本土內容用來做烙鐵畫。

學生們敞開心扉，大膽想象，大膽構思，在得到我的肯定后他們的臉上開始洋溢出興奮的光彩。經過兩周美術課的合作學習，學生出色地完成了具有本土味道的烙鐵畫作品，一件件極具本土特色烙鐵畫作品誕生在我們的小學美術課堂中。這讓我驚喜地看到，在這樣的一個學習過程中，我們不但發揚了本土文化，還大大提高了學生的動手能力的創新能力。（圖1、2、3）

（三）優化評價共成長

盡管我們的學生在同一個年齡階段，在很大方面具有很大的共性，但我們不得不承認由于家庭環境、遺傳因素、教育條件，智力與非智力因素等各方面的內外因素，在他們的烙鐵畫作品中表現出很大的差異性。差異性的存在，讓我們教師要在對學生的作品中要轉變觀念，樹立學生觀，充分尊重每個學生的主體地位和主體人格，樹立每個學生的素質都是有差異的且可持續發展提高的觀念。我們美術教師應根據學生的個性差異，設計出不同學生的評價方式，正確引導學生參與主體能動性，增強不同層次學生的自信心;針對學生對想像畫的創造能力的差異，實施不同隔離評價方法進行探索與研究。

文中所述的烙鐵畫教學的技巧與方法主要是將如何激發學生學習興趣的方法具體化、清晰化，通過采用多種方式設定不同的教學，讓學生充分參與到烙鐵畫學習中去。美術教學它既是一門技術更是一門藝術，作為一名美術教師，綜合多種教學手段，在授課中讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中學習是我們永遠不變的主題。播下種子，勤于澆水施肥，使每顆種子都生根發芽，長成茂密的大樹。