初中英語閱讀教學中激活背景知識的策略分析

黃銳

摘要：當前，教育問題已經成為了大家廣泛關注的問題，初中階段的教育是一個比較重要的階段。隨著教育改革的不斷推進，一些新的教學模式被運用其中。本文主要從初中英語閱讀教學中激活背景知識的策略分析方面進行論述，希望能夠給初中英語教學提供一定幫助。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;背景知識

引言：傳統的英語閱讀教學模式當中，教師都是采取逐句講解的方式，這樣的教學模式比較枯燥，無法激發學生的興致。將激活背景知識的方法運用于初中英語閱讀中，可以調節教學氛圍，使學生的主觀能動性得到更好地調動，從而更好地提升教學質量。因此，將其應用于初中英語閱讀教學中具有十分重要的作用。

一、激活背景知識的重要性

（一）背景知識可以幫助提升學生的閱讀興致和積極性

過去在進行英語閱讀教學的過程中，教師要對文章中的每句話進行解說，或者將其中比較典型的句子選取出來，或是將重點詞組挑選出來，對學生進行教授。一堂課下來，課堂氛圍都會很沉悶，學生對課文不能很好地掌握。這樣的方式，學生不會有學習的興致，無法激發學生的自主性，起不到很好的學習效果。然而如果教師在進行教學的過程中，將相關的背景知識融入到課堂，例如，教師可以將各式圖片呈現在課堂教學中，通過這種圖片串聯的方式融入需要學習的詞匯，學生會積極的參與其中。這樣不但使課堂的氛圍更加濃烈，還有效地完成了課堂教學。通過這樣的方式，可以使學生的學習興致與自主性得到很大程度地提升。根據相關研究表明，學習的難易程度，可以適當的對學生的動機進行有效控制，這樣對激發學生的學習動機十分有利，使學生在參與教學活動時候的焦慮程度減輕。因此，將學生的背景知識激活，對于英語閱讀教學有一定好處，讓他們更加熟悉所要學習的課文，學習的難度得到降低，這樣學生就會積極地參與到課堂活動中，從而取得良好的教學效果。

（二）背景知識可以幫助提升學生的理解能力

通常的觀點認為，英語閱讀理解的引導與個人的文化背景知識有著十分重要的聯系。英語閱讀不但是進行翻譯的過程，更是結合文化背景知識進行學習的過程。語言自身的文化內涵十分豐富，學生在進行學習的過程中，需要對作者的真正想法進行理解。通過對背景知識的運用，學生會更容易理解所閱讀文章的中心思想，學生具有越多的背景知識，就會對文章把握的越準確，更快地理解文章的內容。

二、教學中激活背景知識的幾種策略

（一）頭腦風暴，使背景知識得到激活

頭腦風暴是獲取信息最有效的方法，教師在進行教學活動的過程中，能夠對多種方法進行應用，推動頭腦風暴方法的運用。比如教師可以給出關鍵詞，讓學生對有關事物進行表達。也可以運用提問的方法，讓學生對問題進行回答。通過這樣的方式，能夠激發使學生的背景知識得到有效激發，從而使英語閱讀教學能夠順利開展。例如在對八年級上冊英語教材中“What should I do？”進行教學的過程中，教師對頭腦風暴方法進行運用，激發學生的背景知識。因為課文中的內容同學生的生活相關，通過對頭腦風暴方法的應用，能夠很容易激發學生的背景知識。教師可以引發主題，例如Teenage problems，學生頭腦中會出現各種想法，這時學生的思想非常活躍，能夠很快地說出其中反映的問題。正在學生背景知識得到激活的過程中，教師可以繼續引發問題，讓學生一起探討解決問題的有效辦法。

（二）問題引導，滲透背景知識

通過設定相應的問題，可以激發學生的背景知識。學生在對問題進行回答的過程中，也是對背景知識進行調動的過程。在對問題進行設定的過程中，為了能夠取得良好地效果，教師需要對教材的背景知識進行遵循。例如在對八年級上冊英語教材中“Where did you go on vocation”進行教學的過程中，教師可向學生提問“Where did you go on vacation，what did you do…”，通過問題引導的方式，激發學生的背景知識。這樣的設定體現了問題的層次感，從去了哪里到具體做了什么，從而使學生的閱讀得到推動，讓學生的理解更加深刻。在這樣的教學模式中，教師不是通過傳授的方式將背景知識引出，而是在問題中融入背景知識，讓學生對問題進行回答，使閱讀理解得到促進。因此，教師通過這樣的方式，能夠激發學生的背景知識，取得更好的教學效果。

（三）討論引入，奠定閱讀基礎

通過討論的方式進行教學活動，可以將學生的背景知識完全激活，穩固英語閱讀基礎。在進行討論的時候，學生難以記起的背景知識，有可能會由于討論小組成員的某句話而被喚醒。通過討論，會不斷激活學生的背景知識，小組成員之間也會進行背景知識的相互吸收，從而奠定了一定的閱讀背景知識基礎。在討論的過程中，教師可以作為活動中的一個參與者，與學生進行背景知識的討論，讓學生的反思得到推動，形成強烈感知，從而使學習效果得到促進。

（四）視聽結合，優化滲透效果

視聽結合的方式可以對背景知識滲透效果進行優化，讓學生體驗更強烈、更直觀的感受。視聽結合通過直觀的情境將學生的思維調動起來，可以有效地使學生的背景知識得到激發。例如，在對人教版八年級英語課本中“Have you ever been to an amusement park？”進行教學的過程中，教師可以從網絡中查找主體公園的相關視頻，讓學生進行觀看，學生可以對其進行了解，這樣激起了學生更深入閱讀的興致。在觀看完視頻之后，教師可以對學生引導，讓他們進行討論。可以提出像“通過對視頻的觀看，你們從中學到了什么？”這樣的問題。通過這個方法的運用，學生對其中的問題進行表達，這樣可以使學生對背景知識的理解進一步加深，實現有效閱讀。

結束語：綜上所述，我們可以看到將激活背景知識的方法應用于初中英語閱讀教學中的重要作用。要想更好地發揮其在英語閱讀教學中的作用，就要將問題引導、討論引入、視聽結合等相關措施做好。只有這樣才能使其有效應用，從而提升教學效果。

參考文獻：

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