論語文教學與作文教學同步

趙曉琴

語文教學與作文教學同步，簡言之，就是在語文教學的過程中，滲透作文教學，加強學生運用語言文字的能力培養，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面提高，使其領悟寫作要領，達到提高作文水平的目的。

人們常說：語文是學習其他各門知識的工具，他道出了語文應用的廣泛性。那么，怎么在有限的時空里，教會學生大量的語文知識，使學生能輕易地駕馭語文這個工具。我覺得，首先得弄明白兩個問題，或可稱之為兩個觀念：教語文的目的是什么？這很明確，教是為了不教。其次，還要知曉語文教學與作文教學的聯系。我認為語文教學是手段，而作文則是學生掌握了語文知識并能靈活運用的表現，是目的。

明確了此二者的聯系，那么，怎樣做到語文教學與作文教學同步呢？我認為要抓好以下幾點：

一、要加強語文基礎知識的傳授，并促進學生能力的發展，形成技能技巧。

加強基礎知識的傳授并不是教師把所有知識一絲不漏地傳授給學生，而是通過調動學生各個器官的協同參與，努力獲取知識，而教師只可架設由此及彼的橋梁即可，做到畫龍點睛的功效。如我在語文教學中，加強了學生能力的培養，而能力的養成又更進一步鞏固了基礎知識，也為后天習得新知識奠定了堅實的基礎，學生學得輕松，教師教得自在，培養的能力有：

1、識字能力的培養。識字能力就是在學生掌握了基本字以后，教師要教會幾種構字規律，如數筆畫記憶（這主要針對那些獨體字而言）、偏旁加熟字、偏旁加部件、熟字加熟字，并經常分析應用，就會形成能力，形成技能。

2、加強理解能力的訓練。要結合不同的語境讓學生理解詞語的不同含義。

3、加強應用文字的訓練。如擴充詞語，造造句等。

二、進行潛在的熏陶效應

每堂語文課不要上成學習某一篇課文，而要上成一篇欣賞課，這就要求教師首先要有藝術修養，立足于高品位的欣賞角度，引導學生欣賞這篇課文，包括優美的詞句，作品所蘊涵的豐富的思想內涵，熟練的寫作技巧，一步一步，提高學生對美的感受能力和欣賞能力。除此之外，還可以聽一些好故事、好散文、好詩歌，感受美，激發學生的創作欲望。如我在教學《美麗的小興安嶺》時，我將教學設計為五個步驟：

（一）激情引入

師：大家知道，我們祖國山清水秀，地大物博，有許多著名的風景區，如水平如鏡的西湖，波濤洶涌的大海，名甲天下的桂林山水，紅葉似火的香山，美麗的小興安嶺等等，這些美景吸引了中外許多游客觀光旅游。今天老師帶大家一起去小興安嶺游覽一下，大家高興不高興？

師：請大家欣賞畫面，說說小興安嶺有什么/？

師：它在什么地方？你還知道有關小興安嶺的哪些資料？

結合學生的回答簡介了小興安嶺的樹的種類及它在我國的地理位置。

（二）讀文、體會、領略

通過讀文、放錄象，真實、直觀、具體地使學生感受小興安嶺四季的美景，產生主動學習的內驅力。使學生整體把握小興安嶺景色誘人，物產豐富的概貌，同時，也對學生進行情感的誘導，促使學生有感情地朗讀課文，流露真情。

（三）觀看話劇《小興安嶺的自述》第一場?春

課前，我給七位同學排演了話劇，讓他們在課堂中表演。

場白：春天，是美麗的;春天，是多彩的;春天，是生機盎然的。那綠色海洋般的小興安嶺，又迎來了春天。瞧！

樹：微風吹來，我抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

雪：在和暖的春風中，我融化，融化，匯成小溪，淙淙地流著。

小鹿：我和親愛的哥哥、姐姐舒展身子，來到小溪邊，一邊俯下身子喝水，一邊側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

通過富有詩意的語言和富有個性的表演，在學生心中激起了強烈的表演欲望。

（四）排練表演

在這樣的情境之下，我又引導學生排練并表演了小興安嶺的夏天、秋天、冬天的 自述，充分調動了學生學習的積極性，學生各個準備充分，表現出濃厚的興趣，表演生動活潑、富有獨創性;通過編寫場白、臺詞以及合作表演，培養了他們合作探究的精神，點燃了他們創造的火花，使得他們的寫作能力、交際能力、語言表達能力等多方面的能力得到發展，把理解課文這個難點，轉化為學生學習的動力，變枯燥的講解為生動活潑的表演。

（五）欣賞老師編寫的場白

場白：春天，是美麗的;春天，是多彩的;春天，是生機盎然的。那綠色海洋般的小興安嶺，又迎來了春天。瞧！

夏天，烈日炎炎，驕陽似火，小興安嶺披上了濃裝，到處是蔥蔥蘢蘢的景象，那醉人的綠啊，宛如那滔滔的碧波，微風吹來，綠浪滾滾……

秋天，是成熟的季節，紅的似火，黃的似金;秋天，是收獲的季節，瓜果飄香，碩果累累，到處充滿了豐收的喜悅。瞧！

冬天，千里冰封，萬里雪飄，望長城內外，銀裝素裹，大河上下，頓失滔滔。小興安嶺又披上了銀裝。瞧！

通過欣賞老師編寫的場白，懂得怎樣寫更好。完了，我又獎賞給他們一個禮物——觀看小興安嶺另一段錄象，讓學生直觀地了解小興安嶺中珍稀的動物以及名貴的藥材。

在本節課中，既有優美文本（課文）的欣賞，又有直觀影片的欣賞;有短小精悍的話劇欣賞，又有優美寫作片段的欣賞，給學生留下了深刻印象，學生上完這把一節課后，興憂未了，在回教室、回家的路上，都興致勃勃地談論到自己的表演。作為一堂公開課，老師們也夸我課上得活，有獨創性。究其原因，則在于對學生進行了潛移默化的熏陶效應。一步一步，把學生吸引到更高雅的文學殿堂之中。

三、作文隨筆訓練

在學生已具有一定的欣賞能力之時，進行作文隨筆訓練。如摘抄一些優美的文章句段呀，對人物的肖像、動作、語言、心理的集中描繪等等，訓練主題鮮明精悍、短小而富有情趣。

四、作文講評

在學生寫好文章之后，教師應準備一堂精彩而又實在、親切而又富有藝術氣息的講評課，使學生明確作文中優劣之處，以便以后改進，明確努力的方向。

如果做到這幾點，你的語文教學就會與作文教學同步，你中有我，我中有你，相得益彰，為學生作高難度的文章掃清心理、技能上的障礙，化難為易，打下堅實的作文基礎。