淺談如何讓語文課堂“活”起來

趙旭東

摘要：語文教學是一種挑戰，也是一個機遇。說是挑戰，因為它對傳統語文教學形成了巨大的沖擊;說是機遇，因為語文教學改革已進入到縱深層次。作為語文教師，在教學中一定要有"語文味"，用語文獨有的美去豐富教學過程，讓語文課充滿生機和活力，其聲悠揚，其味彌香。

關鍵詞：語文;教學;學科

呂叔湘先生曾指出：語文教學“關鍵在于一個‘活’字?！庇终f：“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。唯有改變傳統的教學模式，讓語文課堂“活”起來，學生們動起來，新課標中的理念才有可能實現。那么，如何充分調動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來呢？我認為可以從以下幾個方面嘗試。

一、充分體現語文學科的性質特點

首先，在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且還要指導學生進一步開拓視野，陶冶情操，發展智力、個性和特長。其次，在教學內容上，教師不但要把語文學科的語言視為語法理論上的“語言”，而且還要將其視為語言交際中的“言語”，要使學生能夠準確地理解和恰當地表達國語，要使他們能夠掌握適應種種目的場合的說話方法和使用語言要領;第三，在教學模式和方法上，教師要努力擺脫教學的模式化和教學方法的單一化。只有抓住語文學科的豐富性和生動性這一特點才有可能將語文課講“活”。

二、創設寬松的課堂氛圍

“師者，傳道授業解惑也”，教師要扮演好一個組織者、參與者、指導者的角色。要重視質疑問難，培養學生創新能力。陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，故在不會問?！痹S多課題，在教學一開始，老師都可以讓學生借題質疑.同時，還該讓學生在詞句中質疑，教師善于引導學生努力發現，從篇章結構中質疑。這樣，老師教學始終體現在“導”上，學生則完全在主動探索，在尋求發現解決問題上，在民主、融洽、活躍的課堂氛圍中進行課堂教學，不但確立了學生的主體地位，培養了他們的自主學習的能力，而且培養了他們的創新能力。我們有許多語文課教師上課時口若懸河，這是不行的。好的語文課，要改變“課文闡釋者”的舊形象，想辦法促使學生愛讀書，愛表達，使語文課成為學生的語言實踐課，語言交流課;讓學生學會質疑，學生質疑問難的精神有了，課堂也就活了。創設情境，讓學生感興趣。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸中有境才能妙筆生花;孩子讀課文，入境才能情真意切。教師在授課時要善于創設情景，激發學生學習的興趣，這課堂也就活了。

我常把課文編成小劇本，讓學生表演小話劇。同樣，有表演者，就要有評論者。我要求“觀眾”要能對“演員”的演技作出評價。表演的學生要把角色表演好，就必須對課文進行深入的研讀，仔細體會人物的性格特點。而評論者，若對課文沒有足夠的熟知，也很難評價。這樣，學生們的興趣被大大調動起來了，課堂上，有演的，有說的，異?；钴S。更為重要的是，這種方法不僅使學生對學習課文感興趣了，課堂活了，關鍵是學生對人物的認識更加深刻了。

三、充分發揮教學藝術在語文課堂教學中的作用

“活”的語文課堂教學離不開教學藝術的支撐。一是要發揮充分教學機智，調動課堂氣氛。教學機智具體表現在教師隨機應變的能力上，這主要包括語文課堂教學中突發性情況應變和授課過程中意想不到的學生質疑應變。如我教《天上的街市》時，一位男生突然舉手提問：“老師，牛郎織女早就被王母隔在天河兩岸不得相見了，詩中怎么又寫他們騎著牛兒、提著燈籠‘閑游’呢？”對于這樣的質疑，教師一定要沉著。教師先表揚學生善疑的精神，之后解釋：“這是詩人大膽揚棄了神話傳說中愛情悲劇內容和統治者的恩威內容，重新構想了牛郎織女過著自由幸福生活的美境，借以寄托詩人的社會理想。”二是要合理運用幽默藝術，加深學生對課文內容理解。教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識和教益。如，有位教師教《守財奴》，講到葛朗臺在臨終前仍坐在密室前守著財寶這一情節時，便用“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”的幽默語言引起同學們一陣大笑，使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。

四、借助現代教學技術，激發學生學習興趣

目前，許多學校都具有設備齊全的多功能教室并在大力推廣多媒體技術在教學中的應用。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引著學生的注意力，激發著學生的學習興趣。它通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。語文這門課程的豐富性、知識性、趣味性、包容性等可通過多媒體得到充分的體現。在語文教學中，教師要善于運用現代化教學手段，為學生創設符合心理特征的教學情境，展現語文的魅力，拓展學習的空間，激發學生的學習興趣，讓語文課堂“活”起來，進而加深對所學內容的理解，以往沉悶的課堂氣氛自然也就得到了改善。

以上是我個人一點淺薄的經驗，今后我會繼續從實際情況和學生特點出發，讓語文課堂真正地“活”起來，把學生學習的興趣調動起來，真正實現“以學生的發展為中心”“讓學生成為課堂的主人”。

參考文獻：

[1]黃知書.“語文味”課堂的創建策略[J].文學教育（下），2019（06）：98-99.