外國經典小說賞評與實踐型人才培養模式互建

吳瓊

摘要：任意選修課程建設是天津財經大學珠江學院課程建設的重要組成部分，根據珠江學院的辦學定位和人才培養目標，《外國經典小說賞評》課程遵循學院的“頂層設計”思路，契合 “6+1”人才培養的實踐性、應用型目標，實際教學中兩者形成了互建模式?！锻鈬浀湫≌f賞評》課程旨在適應獨立學院發展趨勢、完善學生知識結構、提升學生人文素養、培養學生綜合能力及面向世界的廣闊視野。精品課程的建設重在搭建應用型人才的學識基礎、學養結構，提高學生“走出去”的能力和素質。

關鍵詞：精品選修課;外國經典小說;人才培養模式

一、課程建設思路

《外國經典小說賞評》課程建設試圖打破傳統外國文學史重 “史”的講授思路，而是將外國經典小說中的經典形象進行歸類，以某一部作品為主篇，深入挖掘典型人物的典型性格和形象，并以此點為軸心，輻射其他相似的作品主題和人物形象，根據“以點帶面”的原則，將本門課程分為六個核心環節，涉及不同國別、不同時期、不同思潮、不同主題的單元，以歸類的方法整合學生對外國經典小說的零散認知，融合社會、政治、宗教、哲學、藝術等綜合因素，使學生能夠深入了解異質文化間的文化差異，深入挖掘不同文化中存在的共同人性特點。

此外，課程講授過程中采用比較文學中的平行研究和影響研究兩大支柱方法，并重點輔之以“主題學”和“互文性”理論，經典作品間的互文和小說與影視改編的互文，從而在作品間建立起內在的聯系，使互文性理論貫穿六大核心單元，從多角度、多側面為學生展現經典小說的價值和魅力。

在上述思路指導下，探尋不同時空中異質文化的規律性與精神性，依照“人同此心，心同此理”的共同心理因素和普遍情感，將賞評的主篇經典小說中的典型人物形象、母題、意象等加以縱橫聯絡，具備典型性、綜合性的特點，使某一典型形象更加立體化，為學生區分出福斯特在《小說面面觀》中所講的“圓形人物”和“扁平人物”，增強授課的思想性和趣味性。

二、課程建設重點內容

《外國經典小說賞評》集中于小說這一體裁，所選篇目均為長篇著作。篇目既選擇里程碑式的閃爍人性光芒的經典著作，如《基督山伯爵》《茶花女》等，又選擇能夠以鮮活的熒幕形象留存于人們頭腦中的經典，兼顧經典性、可讀性、趣味性、實用性于一體，根據不同人物形象進行單元設置，使學生能夠在學習過程中領悟人性的善惡美丑、道路的艱難曲折、幸福的慘痛代價、“福斯塔夫式”五光十色的社會背景;使學生在品讀經典中領略日本的“物哀美”、法國的浪漫、英國的紳士、德國的嚴謹等民族性格和特點，以微觀作品洞見外國文化一隅和文化差異，引導學生平等對待、理解和欣賞不同國家的文化。

所選作品涉及內容背景廣闊、人物眾多、多線并存。因此，在教學過程中，需要突出重點，切忌“眉毛胡子一把抓”，課程講授中將會選取不同時代、不同國家、不同思潮影響下的一篇小說作為主篇加以重點講解（例如經典的“吝嗇鬼”群象主題，選取法國現實主義思潮影響下的巴爾扎克作品《歐也妮·葛朗臺》為主篇，重點講解主人公葛朗臺的典型形象，對其進行深入挖掘的基礎上，輔之以莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、俄國批判現實主義作家果戈里《死魂靈》的潑留希金、中國清代作家吳敬梓《儒林外史》中的嚴監生）

1.精選名著名篇

在外國經典小說的選擇上，既選擇里程碑式的閃爍人性光芒的經典著作，如《基督山伯爵》《茶花女》等，又選擇能夠以鮮活的熒幕形象留存于人們頭腦中的經典，兼顧經典性、可讀性、趣味性、實用性于一體，根據不同人物形象進行單元設置，使學生能夠在學習過程中領悟人性的善惡美丑、道路的艱難曲折、幸福的慘痛代價、“福斯塔夫式”五光十色的社會背景;使學生在品讀經典中領略日本的“物哀美”、法國的浪漫、英國的紳士、德國的嚴謹等民族性格和特點，以微觀作品洞見外國文化一隅和文化差異，引導學生平等對待、理解和欣賞不同國家的文化。

2.教學方式轉變

在講解中注重異質文化的比較、求同存異，在人物形象、主題比較等方面進行對比講解，從而更好地理解作品中的內容。例如單元主題的設置便是將同一類型的人物歸入一個單元進行講解，或許他們來自不同國家、不同文化，甚至時間跨越幾百年，但人物身上所體現出的特質是相同的。拿第一單元《個人成長史》來講，主篇講授的小說為司湯達的《紅與黑》，輔篇則為一系列“于連式”人物，諸如莫泊桑《漂亮的朋友》中的杜瓦洛、巴爾扎克《高老頭》中的拉斯蒂涅、路遙《人生》中的高加林以及熱門網絡小說周梅森《人民的名義》中的祁同偉，他們身上都具備“鳳凰男”的優秀品質，出身貧寒、努力奮進，想要憑借一己之力實現個人理想與飛黃騰達，但是正因為他們是“鳳凰男”，所以他們沒有所謂的家族助益及背后推手，完全依靠自身力量，當其發現固化的社會階層無法使他們無法實現鯉魚跳龍門的輕松一躍時，他們開始動用了其他心思——依靠女人上位，在此講授過程中穿插進紀錄片《出·路》，引導學生思考各個階層、出身迥異的人該如何去面對自己的出路。相較于傳統外國文學講授法，外國經典小說賞評突破時代背景、作家簡介、作品主題的單純講述，融入主講教師的文學理論背景知識，運用諸如讀者反映批評、精神分析、結構主義、女性主義、文化研究等多維視角對文學作品進行賞析，體現出了課程的融合性、整合性與跨越性，引起了學生濃烈的學習興趣。

三、實踐型人才培養模式搭建

獨立學院在進行人才培養過程中注重學生的實踐品格培養，而嚴格意義上來講，實踐性、應用型不單純指學生具備較強的動手能力、應變能力，還包括其內在精神世界的建構。如若學生能夠很好地操作某一領域的基礎實踐，而不具備作為實踐型人才的基本道德、涵養和價值觀，在應用領域出現了“于連式”人物的悲劇結局，那么其掌握的外在技能便一無用處。因此，外國經典小說賞評課程旨在通過學生在學習中的認知、品讀、分析和思考中厘清價值觀的正誤、人生岔路口的抉擇、利益與道德等問題，才能夠很好地將應用型技能與個人品質相結合，從而“內化于心、外化于行”，成為一名合格甚至優秀的應用型、實踐性人才。他們通過精品選修課的學習，將經由學習而養成的審美感受與藝術判斷能力，化為個人修養和品味的重要組成部分并應用到未來的實際工作中去，這也是其步入社會所需要的基本能力和品質，高度契合實踐型人才的培養。

珠江學院作為一所培養應用型人才的院校，在整體課程設置上切合社會發展需要，注重學生實踐能力及應用技能的培養，根據珠江學院對外合作辦學及學生國際交流的實際情況，開設外國經典小說賞評課程有利于學生了解世界各國的文明演進、文化發展和禮儀習俗等。在本門課程建設中，外國經典小說作品幾乎涵蓋了珠江學院合作辦學的主要國家，因此，通過本門課程的學習，能夠讓學生在品讀經典的過程中，了解世界主要國家的文化，進一步拓寬學生知識面、提高學生“走出去”的能力和素質;以更好地適應現代應用型人才的社會需求。