微課在高中思想政治課堂教學中的實踐研究

黃龍旋

摘要：習題練習和習題講解是高中思想政治教學當中的常見課堂教學內容，教師在教學過程中需要對具體問題進行答疑，同時對類似問題進行編輯和匯總。由于高中生個體狀態存在差別，所以在課堂教學答疑方面很可能無法滿足學生的答疑需求，利用微課這種新型教學方式，可以更好的提高教學效率，為“答疑”提供更好途徑。隨著信息技術的逐漸普及，各科教師都開始積極使用微課進行答疑，為了提升教學質量，應先對微課內容進行設計，配合教學要求發揮作用。本文將針對微課在高中思想政治教學中的實踐進行研究。

關鍵詞：微課;高中思想政治;答疑型

一、微課簡述

（一）微課特點分析

微課依托信息技術得以實施，指教師依照學生認知特點與學習規律，利用碎片時間和微型知識點，對學生進行教學補充的授課模式。微課以數字化方式進行呈現，核心內容是課堂教學視頻，還可以按照教學方式融合相關教學內容的科學設計，加入教學素材、教學反思和練習題目等。于傳統教學模式相比，微課具有教學時間較短、內容較少、資源整合度高、提高時間利用效率等優勢，在微課中，教學內容和教學主體更加突出，具有很強的針對性，可以及時的獲取學生反饋。

（二）答疑型微課分析

在高中思想政治課堂教學過程當中，難免會出現一些遺漏，或者學生在課堂中沒有完全掌握教學內容，對課堂中涉及到的問題和答案存在疑惑，結合教師在日常為學生答疑過程中總結的經驗，對問題類型的分析和歸納，利用微課特點，就可以設計出符合教學需求的答疑型微課視頻或課件。在答疑型微課設計當中，教師可以以一道題，或者幾道經典問題作為例子，對答題思路進行分析，講解答題過程，從而保證學生在觀看微課視頻時，不但心中的疑惑可以解開，同時也能學會答題方式和學習方式，幫組學生更好的鞏固思想政治的知識點，建立良好的學習思路。同時，教師也可以對具有一定代表性與普遍性的政治題目進行解答，對思想政治時事、熱點問題進行分析，學生在觀看微課視頻時，就可以根據自身學習要求以及在學習中存在的弱點進行有針對性選擇，實現占用最少的教學資源和時間，得到更高教學效果的目標。

二、微課的設計與教學實踐分析

（一）微課設計應遵循短小精悍、循環使用的原則

微課本身就具有短小精悍的特點，通常一個完整的微課視頻只需要5-8min，所以更加符合高中階段學生的認知規律。根據相關調查結果可以發現，學生注意力集中時間普遍為10min左右，在這個時間段之內學習效率最高，與課堂教學45min的時長相比，微課不但占用的時間更短，還能充分利用學生注意力最為集中的一段時間，保證學生在學習是做到全神貫注，從而提高思想政治教學質量。所以在微課設計當中，首先應注意如何充分利用這5-8min將高中思想政治教學中的重點和難點問題更好的體現出來，將課程教學內容做到系統化，讓學生在進行自主學習時可以清晰的理解教師傳達內容，并且迅速掌握教學重點。與其他教學視頻不同的是，微課下載更加方便，占用內存較少，所以可以實現隨時隨地的進行學習，打破了空間限制，學生能夠依照實際情況安排自己的學習時間。下載后的視頻可以循環使用，預習新知識、鞏固學過的知識，實現對不同層次學生需求的滿足。

（二）注重精煉內容、突出主題

在微課設計過程中，要注意將一個主題歸納到一個微課當中，同時保證微課內容根據這一主題進行展開。在微課設計過程中，內容需要是教學過程中的一個具體知識點，如果設計的是答疑型微課，就需要根據一個題目或者一個類型的題目進行內容設計。由于答疑型微課針對性更強，內容通常都是教學難點問題，所以需要教師在微課中進行充分的講解。與傳統課堂教學相比，微課的主體更加明確，教學指向性強，可以針對重點難點進行講解，例如高中思想政治當中的憲法概念、同一性和斗爭性定義等，利用合理的設計手段，還能實現教學內容由淺入深，層層遞進等科學教學手段的實現。

（三）思想政治微課教學實踐研究

在人教版高中思想政治《人的認識從何而來》教學內容當中，主要闡述了認識與實踐之間存在的辯證關系，課程順序為實踐含義、構成要素、對實踐的三個特點進行區分，圍繞實踐是認識基礎的四個表現進行展開。最終得到本節課程教學主題：“人的認識從實踐中來。”本節主要表述了馬克思主要哲學當中，認識論的實踐觀，教學目的是培養學生將理論聯系實際的具體能力，為學生樹立正確的思想觀念。由于課程內容較為抽象，及時學生在理解方面難度不大，但如何能夠利用所學到的內容去解決問題就較為困難，所以在微課設計過程中，就需要教師明確教學目標和教學重點難點進行合理設計。筆者根據多年教學、微課理論及實踐經驗，將微課時間設置為8min，教學重點和難點為實踐的含義、實踐三個特點，在微課視頻中引入愚公移山的故事，將問題設置為：“愚公移山這一活動屬于實踐活動嗎？”并讓學生思考理由及基本構成要素，同時對問題進行引申：“古代移山需要愚公的子子孫孫無窮盡也，但現代人如何移山？這說明了說明問題？”通過在課件中向學生詳細闡述實踐與認識的關系，進一步提高學生對問題的應用和解答能力。

結束語：微課可以幫助學生明確學習目標，建立系統有序的學習環節，是一種微型的知識載體，作為全新的教學手段，推動了當代高中思想政治教學方式的轉型和創新。在高中階段應用微課輔助思想政治教學的優勢體現在，促進學生自主學習，實現學生個性化學習，有利于學生形成正確的價值觀。將微課應用于高中思想政治教學當中的可行性體現在，微課適合思想政治的教學特點，符合教育改革要求，具有較強的教學理論及經驗基礎作為支持，有現代化教學工具進行輔助。

參考文獻：

[1]石丹陽.微課在高中思想政治課教學中的運用研究[D].廣西民族大學，2017.

[2]彭金玉.微課在高中思想政治課堂教學中的應用研究[D].贛南師范大學，2016.