在信息技術背景下如何構建高效英語課堂

姬樹良

摘要：“互聯網+”時代的到來，為現代教育教學技術帶來了新的機遇和挑戰。這要求教師在教學實施過程中，利用信息技術輔助設備有效地創設教學情境，激發學生的主體性意識，學生在積極參與、有效體驗的過程中顯現教學效果。本文立足初二英語教學實踐，分析在信息技術背景下，如何構建高效英語課堂。

關鍵詞：初二英語;信息技術;高效課堂

21世紀，經濟科技飛速發展，教育科技也隨之發生了巨大的變革。傳統課堂教學模式的弊端已經顯現，信息技術為教育教學情境的創建帶來了新的契機[1]。在具體教學實施過程中，如何在初二英語課堂中利用信息技術促使學生有效參與具體學習活動？這一問題應引起教師的思考。

一、信息技術在英語教學實踐中利用的優勢

1.激發學生興趣

在新課程理念下，初二英語教學實踐，注重激發學生的學習興趣與學生對學習活動的參與度[2]。因為學生的參與度越高，在學習中的投入就越多，那么學生在認識體驗中消化和吸收到的有效內容也就越多。信息技術為英語課堂教學實踐創造了豐富的學習情境，讓學生在情境的引導下，積極地投入學習實踐中，讓學生置身情境的感觸和體會中，全身心投入學習，使學生在情境的驅動下，最大限度地激發學習興趣，從而顯著提升教學效果。

2.創造良好的英語學習環境

我們無須特意學習就能熟練地運用和掌握母語的具體語法規則與運用方式，這是因為我們身處母語語言環境中，耳濡目染，潛移默化地掌握了具體的規則和使用方式。我們認為英語難學，是因為缺乏英語語言環境。多媒體信息技術最顯著的特點是聲、圖、文等多重效果的有機結合。教師在教學實踐中，可以利用多媒體信息技術，為學生的英語學習創造豐富的交流環境，讓學生在交流需要的驅動下，展開積極的英語語言交流實踐，從而使學生有效提高自身英語學習效果。

3.促進新型課堂的有效構建

在傳統教學課堂中，學生處于被動接受的學習地位，跟隨教師的節奏和步伐，按部就班地麻木接受。學生在英語學習過程中會不可避免地出現一些問題，教師如果長時間讓學生處于這種狀態，勢必會使他們對英語學習失去信心，進而形成消極的心理狀態，不利于他們心智的發展和能力的提高。因此，教師要讓學生學會控制情緒，不要被一次或幾次的失敗所嚇倒，要從心理上不再害怕英語學習，以良好的心態對待英語學習，進而學好英語。在新課程理念的驅動下，新的教學模式應運而生，教師應利用多媒體信息技術為依托，創建翻轉課堂教學模式，創建學生的生本課堂等教學模式，凸顯學生在教學中的主體地位，通過學生的自主學習、合作學習和探究式學習，調動學生的學習積極性，推動高效課堂的創建。

二、信息技術背景下初二英語高效課堂的構建

1.巧借信息技術，創設有效情境

在信息技術背景下的初二英語教學中，教師可以利用多媒體信息技術將生動的聲音、圖片、文字等效果有機結合[3]，創造與教學內容貼近又富有趣味的教學情境，使教學效果在學生的體驗驅動下，得到有效呈現。趣味性教學情境能夠讓學生不自覺地放松下來，使學生以輕松主動的心態融入學習實踐中，從而有效地體現學生的自主學習效果。例如，在教學Playing Sports一課時，教師利用多媒體信息技術出示多種運動的經典動作，讓學生看動作猜運動項目。學生上半身彎曲與地面呈平行狀，雙手背后，一只腳著地，另一只腳向后用力，讓其他學生猜測這是哪種運動項目。在學生猜出運動項目名稱后，教師繼續播放該運動項目的英語單詞及讀法，在多媒體信息技術創設的輕松愉悅的學習氛圍中，學生的學習興趣被有效調動起來，學生在趣味性學習體驗的激勵下，發揮自身主觀能動性，顯著提升其學習效果。

2.創設生活化學習情境，激發學生的學習興趣

生活化學習情境的有效創設，能使學生在生動有趣的學習體驗中，收獲豐富的體驗效果，在生活化認識體驗的驅動下，學生會不自覺地將知識內容與自身生活經驗相結合，在生活經驗的激勵下，激發學習興趣，促進學生積極參與學習活動，提高學生的學習效率。例如，在教學Food Festival一課時，教師利用多媒體信息技術，出示豐富多彩的食物圖片，Hamburger， fried chicken， pizza，dumplings...豐富多彩的食物圖片，勾起學生對美食的興趣。在興趣的激勵下，學生積極地參與學習討論，使學習效果顯著提高。

3.創設豐富的交際環境，促進學生的交流體驗

語言學習的最終目的是交際。在具體的交流實踐中，學生自覺、主動地感知語言的語法結構規則，認識到在具體情境中如何正確地使用語言。多媒體信息技術能為學生的英語學習創造真實的交際環境，讓學生在交際交流實踐中有效體驗學習內容。例如，在教學Ourhobbies一課時，教師利用多媒體信息技術播放英文歌曲視頻The?ash。優美的樂曲有效地激發學生的興趣，學生在歌唱中感受進行時態的特點。教師利用多媒體出示例句。—What are we doing？—We are having an English class now.在學生熟悉的現在進行時態引導下，適時引入過去進行時態的例句。—You were having a math class at this time yesterday.—We are having an English class now.在生動形象的語言對比中，學生能夠感受語言的結構規則，感受語言的運用法則，有效地提高學生的學習效果。

4.利用多媒體信息技術，構建新型教學模式

在具體的教學過程中，教師利用多媒體信息技術作輔助，讓原本學生必須課上進行的初步感知知識環節，可以在課下時間順利開展。教師將教學內容以微視頻、預習資料、教學電子書等形式發送給學生，讓學生在課下開展自主學習，在課下的學習中及時總結疑問、不理解的地方、無法掌握的內容，向教師、同學請教，同時還能將問題記錄下來到課上與同學交流。例如，在教學Our clothes一課時，教師利用多媒體信息技術，將預習材料發送給學生，讓學生在課下收集材料，展開預習，理解、掌握學習內容。學生在理解、找出問題的基礎上，開展課堂交流學習，使學生真正成為學習活動的主人，在具體的交流實踐中，提升學生的學習效果。

結語：

總之，在多媒體信息技術的輔助下，現代教育教學技術為教學的精彩呈現提供了極大便利，有助于構建高效英語課堂，讓學生在具體教學實踐中，積累大量的語言材料。多媒體信息技術提供的豐富學習情境，使學習效果在學生的積極參與中得到體現。

參考文獻：

[1]郝月梅. 初中英語聽說教學與信息技術整合教學模式研究[J]. 電子測試， 2015（9x）：99-100.

[2]賈冬琴. 關于利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J]. 學周刊， 2017， 16（16）：185-186

[3]安子美. 利用信息技術在初中英語教學中培養學生核心素養的研究[J]. 中國校外教育， 2017（9）：102-102.

[4]于莉娜. 淺析如何在初中英語教學中運用現代信息技術[J]. 語數外學習（初中版）， 2013（10）：96-96..