初中語文教學中的綜合性學習探析

馬勤

摘要：近幾年中新課程改革在初中教學中得到有效的推進，各種有效的教學理念應用在教學中，改變了傳統的教學模式。在語文課堂中對綜合性學習理念進行運用，就可以要通過對學生的教育引導，讓學生在課堂上能夠自主的進行課程學習，引導學生學以致用，促進學生對各種語文知識的深入探究，培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。本文首先對初中語文教學中綜合性學習的重要作用進行簡單的分析，然后重點對初中語文教學中綜合性學習的教學策略進行有效的探析。

關鍵詞：新課程;初中語文;綜合性學習;重要作用;策略

在初中語文課程中進行對綜合性學習方式的運用，可以讓學生在學習中更好的發揮自身作用，將多個學科的知識進行融合，促使學生多方位的進行思考，從而實現提高學生的綜合素養。因此在初中語文課程中教師需要加強對綜合性學習的重視，積極進行各種教學狀況的分析研究，探索出一條行之有效的語文教學策略。

一、初中語文教學中綜合性學習的重要作用

1、綜合性學習可以有效提高學生的綜合素質

在初中語文課程中進行對綜合性學習的應用，可以改變過去教學中學科之間相互孤立的情況，更好的引導學生進行對不同學科知識的學習和融合，極大的豐富業務課堂教學的內容，在語文教學中教師不僅要指導學生學習語文知識，還需要注重開展語文知識與文學知識、數學知識、社會知識等學科的搭配，促進不同知識的有效結合 ，提高語文課堂的科學性和邏輯性，學生在語文課堂可以系統化的學習各類知識，引導學生進行獨立的思考，提高學生的綜合素質。

2、綜合性學習能夠促進學生自主學習能力的培養

綜合性學習在語文教學中進行運用，就是要讓學生進行獨立的思考和學習，對個在知識進行靈活的理解和掌握。教師要改變自己過去的教學方式，更加注重對學生的教育引導，而學生作為課堂的主體則要發揮自身的自己的主動性，進行對各種新知識的探索，實現語文知識與其他學科知識的有效銜接，讓學生可以達到學以致用的目的，為學生的素質教育奠定基礎，促進語文自主學習能力的培養。

二、初中語文教學中綜合性學習的策略探析

1、明確語文教學目標，加強對綜合性學習的重視

近些年來教學改革不斷實施，初中教學中各個學科都在進行各種形式的教學改革，適應學生發展的需要，針對性的對學生進行素質教育，促進學生綜合素質的教育培養。

在初中語文課程中也是如此，教師需要重新梳理教學目標，讓學生了解到綜合能力對學習的重要性，在語文課堂上利用各種手段對學生進行指導，一方面激發學生的學習動力，讓學生在語文課堂上能夠更加自主的學習各種知識，提高學生的學習能力，另一方面就是需要教師給學生足夠的指導，引入不同學科的重視，讓學生自己進行對不同體系知識的融合分析，提高學生的課堂學習質量，促進學生對語文知識的高效學習。

2、利用多媒體的計算，開展對學生的綜合性學習

在初中語文課程中進行綜合性學習的教育，需要教師加強對學生興趣的培養，興趣是最好的老師，在語文課程中要充分發揮學生的主體作用，就需要在學生的興趣方面進行引導，讓學生自己愿意進行課堂學習，而其他學科知識的引入，也需要教師進行有效的整理，因此教師可以利用多媒體技術進行對學生興趣的引導，通過信息技術將不同學科的知識進行整合，并讓學生進行綜合性的學習和分析，促進學生對知識的感悟和實踐，從而有效培養學生的綜合素質。

例如，在指導學生學習部編版小學二年級課程《雷雨》時，教師可以先組織學生進行課堂朗讀，然后通過多媒體技術向學生簡介曹禺和他的《雷雨》，讓學生深入了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用，還可以將戲劇進行課堂播放，激發學生的興趣，引導學生通過信息技術結合歷史知識和文學知識進行分析，尤其是當時的歷史背景，學生只有通過對過去時代的認識，才能夠更加深入的理解這部作品，從而豐富學生的知識儲備，提高學生的綜合素質。

3、結合課堂評價機制，開展對學生的綜合性學習

在語文教學中教師結合課堂的評價機制，開展對學生的綜合性學習，可以有效培養學生的自信心，促進學生自主學習。教師可以根據學生的實際情況，多給學生提出一些積極性的評價，讓學生在教師的鼓勵和支持中獲得進步，從而讓學生可以更加積極的進行對語文知識的自主探索，促進語文課堂的高效教學。

例如，在學習部編版小學語文課程中《詠柳》這首詩時，教師不能過于要求學生，尤其是對于一些學習基礎較差的學生，根本不能對這首詩進行整體的理解，教師就需要加強激勵性的評價，讓學生在取得一點點進步時，能夠有足夠的勇氣繼續努力，而且學生對于不同知識的學習，更是需要教師的鼓勵和幫助，比如在初步學會這首詩的詞義后，教師就需要指導學生了解作者的情感和思想，熟悉相關的詩詞表達方式，學生可能就會有所不知，這就需要在教師的幫助下認識自己的錯誤和不足，不斷的進行對各種知識的學習和探索，從而有效促進學生學習能力的提高。

三、結束語

綜上所述，在初中語文教學中進行綜合性學習，需要教師轉變過去的教育觀念，在課堂上重視對學生主體作用的發揮，以學生為核心，引導不同學科的知識，形成對學生的體系化教育，提高學生的語文素養，促進學生綜合素質的培養。

參考文獻：

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